محمد مطهر - استخدام الانترنت في مراكز مصادر التعليم

شكر وتقدير

2011-01-04T08:22:00.000-08:00

بكل السرور أتقدم بالشكر والتقدير لجميع متدربي أختصاصي مصادر التعلم الدفعة 1431هـ، على كل جهد بذل مهما كان حجمه كخطوة أولى إلى الأمام نحوالتحويل والتغيير و التطوير إلى تعليم المستقبل كل حسب خطوه الذاتي، إنه لمن دواعي سروري أنكم أمتلكم الكثير من المهارات ( خاصة من أعتمد على نفسه في انتاج أعماله وهم كثر أجزم بذلك)، وأرجو ألا تبخلوا على مدارسكم و مناطقكم بما يصب في معين تطويرالعملية التعليمية مما يسهم في نهضة التعليم في وطنكم الكبير، وهنا أتمنى وأتوقع أن تقودوا العملية التحويلية والتطويرية كل في مجاله، كمطور ـ ومصمم، واخصائي مصادرتعلم، أو مشرف مصادر تعلم، وقادة للتحويل في الغد القريب، فثقتي بكم كبيره أنكم ستتغلبون على ما يواجهكم من عقبات وصعوبات تعوق رغبتكم الجامحه في التطوير فمهما طال الأمد فالوقت كفيل بذلك بذلك لتحقق الأمل ولتتسلموا القيادات التحويلية في بلدنا الحبيب. والله يحفظكم يرعاكم.

ملحوظة هامة:

1- رجائي أن يستمر التواصل بينكم عبر مجموعتكم البريدية irm1431@googlegroups.com التي وضعت من أجل استمرار التواصل بين أعضاء المجموعة، وتبادل الخبرات، على أن تكون للإثراء وطرح مايستجد في مجالكم، وقابلة لضم مزيد من الأعضاء، علما أن مدراء المجموعة هم : إبراهيم القحطاني، حافظ عاكش، على جغادي، ومن يريد أن ينضم إلى قائمة إدارة المجموعة يراسلني لإضافته.

2- آخر موعد لتقييم المدونات الخاصة بكم، هو يوم السبت 4-2-1432هـ، على أن تظهرون بها مهارتكم، وأن يفاد منها في عمل مدونة لمراكز مصادركم لتكون صفحة افتراضية يطرح بها كل جديد، وتضمن روابط لكل مايحتاجه طلاب مدارسكم من دروس تعلمية وسائل أثرائية ... الخ.
3- تم الانتهاء من تقييم المشاركات في البريدالالكتروني و المجموعة البريدية، والمشاركات في المدونة والتعليق عليها..
4- تم تقييم الواجبات وصفحات الويب التفاعلية ، حيث اعتبر ماتم تطبيقه على الأوثروير والكورس لاب هو صفحات تفاعلية، لم يتبقى الا طريقة نشرها سوف يتم عمل محاضرة بذلك والحاقها بالمقرر الالكتروني في جسور.
5- يتبقى لديكم صفحات الويب و ملف الانجاز، والمشروعات ومناقشتها.. لم تصل إلى الآن جميعا.
6- بهذا تم قفل المدونة نهائيا بحذف جميع المساهامات.

واخر دعوانا أن الحمدلله رب العالمين.

استخدام مصادر المعلومات الإلكترونية

2011-01-03T16:16:00.000-08:00

استخدام مصادر المعلومات الإلكترونية فى مجال المكتبات والمعلومات
دراسة تحليلية للاستشهادات المرجعية بمصادر الإنترنت فى مقالات الدوريات العربية
محمود عبد الستار خليفة
باحث بالماجستير – جامعة القاهرة
مستخلص :
تتناول الدراسة المقالات محل الدراسة، والمقالات التى استشهدت بمصادر الإنترنت وعدد الاستشهادات المرجعية بمصادر الانترنت، وتوزيع الاستشهادات وفقا لسنوات النشر وأيضاً وفقا لموضوعات المقالات، كما تتناول الدراسة توزيع الاستشهادات وفقا للمؤلفين ووفقا للغة المصادر المستشهد بها.
مقدمة:
تعتبر الإنترنت أحد مصادر المعلومات الإلكترونية فى العصر الحديث، وقد اهتم تخصص المكتبات والمعلومات بدراسة جوانب متعددة لموضوع الإنترنت، كما وضع قواعد الوصف الببليوجرافى لفهرسة مصادر الإنترنت، وأيضاً قواعد صياغة الاستشهادات المرجعية بهذه المصادر، هذا بجانب زيادة استخدام الإنترنت فى المجتمعات العربية فى السنوات الأخيرة، ومن ثم اعتماد الباحثين عليها كمصدر هام من مصادر المعلومات.

ومن هنا تأتى الفكرة الرئيسية لهذه الدراسة وهى قياس مدى اعتماد الباحثين العرب فى تخصص المكتبات والمعلومات على مصادر الإنترنت فى البحوث والدراسات العلمية ، وذلك عن طريق تحليل الاستشهادات المرجعية الواردة فى مقالات الدوريات العربية المتخصصة.

أهداف الدراسة :
يتمثل الهدف الرئيسى للدراسة فى الكشف عن كم الاستشهادات المرجعية بمصادر الإنترنت فى مقالات الدوريات العربية المتخصصة فى مجال المكتبات والمعلومات، وكذلك بيان كم الاستشهادات المرجعية بمصادر الإنترنت فى مقابل الاستشهادات المرجعية بالمصادر الأخرى التقليدية، وهذا يساعد فى التعرف على مدى إقبال الباحثون العرب على استخدام الإنترنت فى بحوثهم ودراساتهم العلمية، وبذلك فإن هذه الدراسة لا تتناول من قريب أو بعيد صياغة الاستشهادات المرجعية بمصادر الإنترنت والقواعد ومدى الالتزام بالقواعد والمعايير المتعلقة بها.

الدراسة موجودة على الرابط التالي:

http://www.arabcin.net/arabiaall/3-2005/5.html

جروب الدبلوم فكر في الاجابة

2010-12-30T21:35:00.000-08:00

تسهم مراكز مصادر التعلم في توفير بيئة تعليمية غنية، نظرا لتعدد المصادر والموارد، الأمر الذي يؤكد تكافؤ الفرص التعليمية، ولاعتمادها على الانترنت الذي بات واقعا تربويا يدفع بتطوير العملية التربوية، والتعليمية من كافة جوانبها: الأسس و المفاهيم والأهداف والأساليب، وضح في ضوء دراستك لهذا المقرر في مذكرات موجزه الرؤى التي تتبناها لتفعيل استخدام كلا مما يلي في مركز مصادر التعلم:

التعليم عن بعد.
المجموعات البريدية.
المدونات الالكترونية.
الفرق بين مصادر المعلومات و مصادر التعلم.
برمجيات تأليف المحتوى التعليمي الإلكتروني.
Simulation كنمط لبرنامج تعليمي.
المصطلحات التالية
POP3, LMS, SCORM, ADDIE, Synchronous, Server / Client,BCC

تمت الأسئلة، مع تمنياتي لكم بالتوفي
الاستاذ : محمد مطهر ال مطهر

2010-12-20T13:57:00.000-08:00

حول الملكية الفكرية وحقوق المؤلف على شبكة الإنترنت

كتب: أحمد فضل شبلول

يتلخص جوهر حماية الملكية الفكرية في أنها تعطي للفرد حقًّا لحماية ما ابتكره، وتمكنه من التصرف به، وتمنع عن غيره التصرف في هذا الابتكار إلا بإذنه، وتقوم الدول بصيانة هذا الحق، فتعاقب كل من يعتدي عليه في حياة الفرد، وبعد موته بعشرات السنين). كما أن هذه الحماية تنسحب أيضا على المستهلك بحمايته من التضليل والإيهام والخداع. ولاشك أن هذه الحماية تعد أحد العوامل الأساسية في إرساء دعائم الاقتصاد الوطني للدول، وتحقيق مكانة مرموقة على الصعيد العالمي.
وتنقسم الملكية الفكرية إلى قسمين: الملكية الصناعية، وتخص براءات الاختراع، والعلامات التجارية والبيانات التجارية، والرسوم والنماذج الصناعية، وما إلى ذلك.
والقسم الآخر يخص حق المؤلف الذي يشمل المصنفات الأدبية والفنية،

2010-12-19T06:02:00.000-08:00

مصطلح "حقوق النسخ"

مصطلح "حقوق النسخ" يعود في أصله إلى القانون الأنجلو-سكسوني، ولذلك فهو السائد في البلاد الناطقة بالإنجليزية مثل الولايات المتحدة. وهو لا يقيم اعتباراً خاصاً لحقوق المؤلف في العزو أو حقه في عدم تشويه أو تغيير عمله، لأن قانون حقوق النسخ في تلك البلدان نشأ وتطور بضغط من الناشرين وليس من المؤلفين.
أما ما يقابل حقوق النسخ في التراث القانوني الأوروبي (وخصوصاً الفرنسي)، فيسمى بحقوق التأليف (أو "حقوق المؤلفين" droit d'auteur)، ويعكس حرصاً على حماية حقوق المؤلف في أن ينسب عمله إليه وأن لا يستغل بغير إذنه ("حقوق أخلاقية" Moral Rights).
ولأن معاهدة بيرن -- وهي الاتفاقية الدولية الرئيسية المعنية بحقوق النسخ—قد نشأت في أوروبا ولم تنضم إليها الولايات المتحدة إلا في وقت متأخر، فإن تلك الاتفاقيات تحتم على الدول المتعاهدة احترام حقوق المؤلفين الأخلاقية (مثل حق العزو). وقد رفضت الولايات المتحدة عند انضمامها لمعاهدة بيرن أن تعدل قانون حقوق النسخ لديها ليشمل الحقوق الأخلاقية، بحجة أن تلك الحقوق محمية أصلاً في القانون الأمريكي بطرق أخرى

المكتبة الرقمية وحماية حقوق النشر والملكية الفكرية

2010-12-19T02:33:00.000-08:00

أ. حمد بن إبراهيم العمران
وزارة التربية والتعليم- المكتبة المركزية

في السنوات القليلة الماضية سعت كثير من المكتبات الأكاديمية والمتخصصة في الغرب للتحول من مكتبات تقليدية إلى مكتبات رقمية، فظهرت أولى هذه المكتبات على شبكة الإنترنت عام 1995م. ويمكننا القول أن المكتبة الرقمية ما هي إلا شكل حديث للمكتبة التي يكون فيها الاعتماد على التقنيات الحديثة في تحويل المعلومات والبيانات من الشكل الورقي إلى الشكل الرقمي، وتهدف بذلك هذه المكتبات إلى استغلال التقنية الحديثة لتحقيق المزيد من الفعالية والكفاءة في تخزين المعلومات ومعالجتها ومن ثم بثها.

ولتحقيق التحول بشكل سليم بدأ الباحثون في حقل المكتبات والمعلومات بدراسة الآليات والإجراءات اللازمة لضمان سير عمليات التحول من دون المرور بصعوبات كالتي مرت بها المكتبات عندما شرعت في تحويل فهارسها البطاقية إلى آلية. كما شرع المتخصصون في مجال الحاسب الآلي في تصميم البرمجيات المناسبة لاستيعاب احتياجات المكتبات الرقمية.

وبوجه عام فإن وراء سعي المكتبات للتحول إلى مكتبات رقمية هدفين أساسين: حفظ مصادر المعلومات بالمكتبة في شكل رقمي، إتاحة مصادر المعلومات الموجودة في المكتبة للمستخدمين في أي مكان.

في الحقيقة الأمر في الواقع ليس بسهولة الحديث عنه، فالمكتبات تواجه مشاكل عديدة عند التحول من مكتبات تقليدية إلى مكتبات رقمية، بعضها يتعلق بأمور تقنية وأخرى قانونية ومن تلك المشاكل:

1. التكاليف المادية المرتفعة لمصادر المعلومات الرقمية.

2. التكاليف الباهظة للتجهيزات التقنية اللازمة للتحول.

3. الصياغة القانونية للعقود مع مزودي المعلومات عند اقتناء قواعد البيانات أو مصادر المعلومات الرقمية.

4. حماية حقوق النشر والملكية الفكرية.
وسوف نركز في هذا المقال على النقطة الأخيرة المتعلقة بحماية حقوق النشر والملكية الفكرية, حيث يكتنف بث المصادر الرقمية في موقع المكتبة سواء على شبكة الإنترنت أو على الشبكة الداخلية للمكتبة والجهة التابعة لها المكتبة الكثير من المحاذير التي تحتاج الإجابة عليها القيام بالكثير من البحوث والدراسات وسن القوانين والتشريعات، ولعل من هذه المحاذير ما يتعلق بضوابط استخدام مصادر المعلومات الرقمية، وكيفية حماية حقوق النشر والملكية الفكرية في ظل البيئة الرقمية.

لا توجد مشاكل كبيرة بالنسبة لحقوق النشر أو الملكية الفكرية في مجال المواد المطبوعة، فشراء المكتبة للنسخة المطبوعة يخولها لإعارتها لمن تريد وبأي عدد من المرات بدون الحصول على أي ترخيص من مالك حقوق النشر، كما أن المستفيد من المكتبة التقليدية يقوم باستعارة وعاء المعلومات من أجل القراءة والإطلاع ومن ثم يقوم بإعادته للمكتبة لتقوم هي بعد ذلك بإعارته لشخص آخر.

بينما في المكتبة الرقمية فالأمر مختلف تماماً، فلا توجد هناك عملية استعارة أساساً فالمستفيد يقوم بعملية إنزال مصدر المعلومات الرقمي من موقع المكتبة على الشبكة مما يخوله لملكيته الكاملة، كما أن المكتبة تتيح أي عدد مهما بلغ من عمليات إنزال مصدر المعلومات الرقمي.

ويخشى كثير من المهتمين بحماية حقوق النشر والملكية الفكرية في هذه الحالة من قيام هذا المستفيد أو غيره بأي عمل غير نظامي ربما ينتج عنه فقد معلومات المؤلف من مصدر المعلومات الرقمي، أو قد توضع بغير أسمه، كما أنه في بعض الأحيان ربما تظهر بيانات المؤلف صحيحة وسليمة ولكن قد يحدث تغيير في محتويات مصدر المعلومات الرقمي وذلك بإضافة أو حذف محتوياته بغير علم المؤلف ورغبته والتي ربما تؤدي إلى ظهور اسم المؤلف على مادة أو أفكار تختلف مع معتقداته وقناعاته.

المجانية وضياع حقوق النشر والملكية الفكرية:

من السمات التي ربما تتنافس فيها المكتبات الرقمية وجود خدمات مجانية لتحميل أعداد كبيرة من الملفات المحوسبة من نصوص وصور وملفات ملتميديا وبرامج وغيرها- مع أنه يصعب وضع كل معلومة في شكل الكتروني - لكل من أراد وبدون وجود حد أدنى من عملية التنظيم والتقنين، لذا أثار ذلك حماس المنادين بحقوق النشر وحماية الملكية الفكرية ونادوا بوجود قوانين وتشريعات أكثر قوة وصرامة تنظم هذه العملية، كما أن بعض هذه المكتبات لا تملك أساساً هذه المصادر الرقمية مما يجعلها خارج قوانين ضمان حماية حقوق النشر والملكية الفكرية.

وفي المقابل تحصل بعض هذه المكتبات الرقمية على فوائد مادية وراء هذا البث للمصادر الرقمية، ولكن لا يحصل المسؤول أساساً عن هذه الملفات - وهو المؤلف أو الناشر الحقيقي - على أي جزء من هذه المكاسب.

من خلال استعراضنا السابق لبعض المحاذير التي تعترض المكتبات الرقمية نجد أن المؤلف يخوض ثلاث صراعات رئيسية في عالم البيئة الرقمية نوجزها فيما يلي:

المؤلف والناشر: وهو النزاع الأكبر، حيث يرى كثير من الناشرين أهمية تنازل المؤلفين عن حقوقهم لصالح الناشرين مما يجعلهم أكثر حرية في التعامل مع هذه الأعمال سعياً وراء الربح المادي، بينما يشتكي بعض المؤلفين من حدوت بعض الاختراقات لقوانين النشر وحماية الملكية الفكرية نتيجة تنازلهم لحقوق النشر للناشرين، فعلى سبيل المثال يرون أن التنازل عن حقوقهم لايشمل استعمال بعض أجزاء من عملهم مما يؤدي إلى ضياع حقهم في وجود أسمائهم على الجزء المستخدم، لذلك فقد هددوا بكسر هذه الاتفاقيات التجارية التي تنازلوا بموجبها عن حقوقهم.

المؤلف والقارئ: وهذا نزاع من نوع آخر حيث يطالب المؤلفين بأهمية أن يستخدم إنتاجهم الفكري كاملاً وبدون تغيير وفي السياق الذي من أجله وضع، بينما يرغب بعض القراء في توجيه أجزاء من النص ليناسب قضية معينة، وأن الأمر يكون أكثر متعة إذا خلط العمل بعمل أخر، ولكن كثير من المؤلفين يرون أن حقوقهم تتلاشى إذا دمج عملهم بعمل مؤلف أخر.

المؤلف والقانون: بعض المؤلفين بدأ يخوض صراعاً أخر يرى فيه أنه هو الصراع الأكثر أهمية، حيث يرى هؤلاء أنه يجب أن تشتمل قوانين حماية حقوق النشر والملكية الفكرية العالمية على تفاصيل دقيقة تتواكب مع العالم الرقمي وتضع في حسبانها التطور التقني مما يضمن حقوق المؤلف، ويحدد قواعد النشر الرقمي، حيث إن كثير من قوانين حقوق النشر– خصوصاً في العالم الثالث – لازالت قاصرة في تغطية تفاصيل هذه الأمور إن لم يكن معظمها.

إن العمل في البيئة الرقمية يتطلب إيجاد صيغ للتوازن بين الأطراف التي تتعامل مع هذه البيئة، وأن استمرار هذه الخلافات سيؤدي إلى تأخر في الولوج إلى العصر الرقمي والاستفادة من التقنية المتطورة في عمليات بث المعلومات، ولعل الصيغة المناسبة لحل هذه الإشكاليات هو الاهتمام بحصول المؤلفين على حقوقهم الفكرية والأدبية مع المرونة في هذه الحقوق.

ختاماً، لعلنا نرى في القريب العاجل المكتبات العربية تخطو خطوات حقيقية جماعية للتحول إلى مكتبات رقمية، فالأمر لم يعد من نسج الخيال بل حقيقة واقعة مطبقة في كثير من الدول الغربية، بل بدأت كثير من المكتبات هناك في تنفيذ مشاريع تطويرية وتعاونية أكثر جرأة وأكثر تطوراً. لذا فلعل من المناسب في هذه الفترة أن تبدأ المكتبات العربية في التعاون مع بعضها البعض وتتبادل الخبرات من أجل تجاوز الإشكاليات التي تحول دون تطويرها بكل يسر وسهولة، كما علينا - في نفس الوقت - أن نسعى إلى تحسين التشريعات في مجال حماية حقوق النشر والملكية الفكرية في العالم العربي، وكذلك تعزيز الوعي بضرورة الحماية الدولية للملكية الفكرية من خلال وسائل الأعلام المختلفة والمؤتمرات والندوات والأبحاث والدراسات وتطوير القوانين بما يتلاءم مع روح ونصوص اتفاقية باريس لعام 1883م وما تلاها من مواثيق في مجال حماية الملكية الفكرية، لما في ذلك من فائدة للمهنيين والمستهلكين والمنتجين والمجتمع بشكل عام.

2010-12-17T20:35:00.000-08:00

نقل الملفات

هناك طريقتان لنقل الملفات ..

اولا : باستخدام المتصفح :

و هي عبارة عن برامج تتيحها الشركة المستضيفة لمشتركي المواقع و التي تتيح لك تحديد الملفات التي تريد تحميلها للموقع من جهازك و تحميلها .. بدون استخدام برامج إضافية .. هذه الطريقة سهلة ولكنها ليست عملية

» الطريقة الثانية

باستخدام الFTP

ما هو الـFTP?

File Transfer Protocol (FTP)...ok و أي بروتوكول نقل الملفات و هي تستخدم لنقل الملفات من جــــهازك إلى الجهاز المستضــــيف. و هي الطريقة الإسهل على الإطلاق لنقل الملفات !

كيف يمكنني استخدامـــــــــــه؟

عندما تبدأ البرنامج لأول مره اضغط NEW .. و من ثم املأ البيانات المطلوبة فقط للمرة الأولى و من ثم ستحفظ إذا كنت تملك أكثر من موقع فقط اكتب اسمك مكان الإسم و ستظهر بيانات تلقائيا :

أسمك : أي أسم تختاره لايهم .
عنوان المستضيف : هذا العنوان يختلف من شركة إلى إلى أخرى في الغالب هو عنوان موقعك و لكن في الغالب ستصلك رسالة من الشركة المستضيفة تعطيك فيه الHost Name .

اسم المستخدم والرقم السري و اخيرا أضغط OK.. و ستظهر النافذة التالية.

كيف يمكنـــــني التحميل بهذه الطريقة؟

بعد الإنتهاء من المرحلة السابقة .. ستجد في رقم2 في القائمة اليمنى بعض الملفات هذا يعني انك الآن متصل بحسابك و كل شئ يسير على ما يرام ..فالقائمة 1 تمثل الملفات في جهازك و القائمة 2 تمثل الملفات في موقعك ( لدىالخدمة المستضيفة)

في القائمة 1 اضغط على الملفات التي تريد تحميلها ..و من ثم اضغط على رقم 4 .. سيتم نقل الملفات .. بعد انتهاء العملية ستجد الملفات التي ارسلتها في القائمة 2 و في اسفل البرنامج كما في الشكل جملة
Transfer Complete.

من السابق تلاحظ ان القائمة على اليمين و مجموعة الازار على اليمين هي خاصة بموقعك و ملفاته اما القائمة على اليسار و الأزرار على اليسار هي خاصة بجهازك .

يمكنك اجراء الكثير من العمليات على الملفات سواء في جهازك او في ملفات موقعك :
اولا و قبل كل شئ حدد الملف الذي تريد اجراء العملية عليه .. و اضغط عليه .. و اختر احد الازار التالية

· Delete: لإلغاء الملف الذي حددته.

· Rename: لإعادة تسمية هذا الملف.

· View: لمشاهدة

مجموعة من النقاط حول كيفية تنظيم محتوى البورتفوليو

2010-12-16T03:45:00.000-08:00

اقترح (الصراف، 2002) مجموعة من النقاط حول كيفية تنظيم محتوى البورتفوليو وهي كما يلي:
1- صفحة الغلاف وتعمل بطريقة مبتكرة بحيث تعكس شخصية المعلم، وميوله، واهتماماته
2- صفحة محتويات البورتفوليو وتحتوي على بنود البورتفوليو مع أرقام لصفحاته.
3- محتويات البورتفوليو يجب تنظيمها تبعاً لصفحة المحتويات.
4- تعليق مكتوب عن كل بند من بنود البورتفوليو يخبر عن السبب في اختيار وشعور المعلم عن الأعمال المختارة.
5- تقويم ذاتي للبورتفوليو بواسطة المعلم نفسه.
6- قائمة بالأهداف المستقبلية تعتمد على حاجات المعلم وميوله واهتماماته والتقويم الذاتي.

2010-12-14T10:06:00.000-08:00

ملف الانجاز - بورتفوليو Portfolio
سوف يكون من ضمن أدوات التقييم- انتاج وتصميم البرمجيات التعليمية- استخدام ملف الانجاز – بورتفوليو. وفي هذه المادة يفترض بك ان تطلع على مواضيع تقنية وتربوية متنوعة وتتعلم افكار ومهارات علمية مختلفة، ومن ثم ستقوم بتلخيص ما تعلمته من خلال تسجيل واستعراض جميع انجازاتك طيلة الفصل الدراسي في ملف الانجاز – بورتفوليو.
ما هو البورتفوليو؟
هو عبارة عن مجموعة من المهمات والأعمال التي يقوم بها المتعلم وسجل للأعمال الأصيلة التي جمعها وانتجها خلال فترة زمنية معينة
الهدف منه:
إتاحة الفرصة للمتعلم لتقويم أداءه وتقدمه الدراسي وتحصيله بصورة تراكمية تدل على مدى فهمه وتراكم المعرفة لديه، وهو أسلوب مثالي لإثارة النمو لدى المتعلم لأنه يوثق جميع الخطوات والإنجازات في مجال معين خلال فترات زمنية محددة.
لماذا نستخدم البورتفوليو؟
يمتلك كل متعلم مجموعة من القدرات المتنوعة في مجالات مختلفة كالكتابة والرياضيات والرسم و الحاسب واللغات وغيرها. ويتيح البورتفوليو للمتعلم الفرصة لتطوير وإبراز تلك القدرات المتنوعة الموجودة لديه.
الموضوعات أو الأفكار المقترحة تضمينها في ملف الانجاز:
يقوم المتعلم باختيار جميع عناصر ملف الانجاز وتسجيل أية أعمال قام بها خلال فترة التعلم مع تفسير لسبب اختياره لها ومدى علاقتها بالمادة وماذا تعلم منها وما هي القدرات والمهارات التي برزت لديه إثناء تنفيذها، وفيما يلي بعضا من عناصر ملف الانجاز:
- تصميم مواقع تعليمية أو شخصية
- انشاء مدونات شخصية
- نماذج لبعض البرمجيات التعليمية مع تحليلها وتقييمها
- نماذج لبعض المواقع التعليمية مع تحليلها وتقييمها
- كتابة مقالات لها علاقة بالمادة
- قراءة مقالات لها علاقة بالمادة
- تصوير افلام أو مقاطع تعليمية
- مجموعة من الوسائط المتعددة مثل النصوص, الصور, الأصوات والأفلام
- باختصار أي جهد للطالب ضمن مجال تقنيات التعليم
بالإضافة إلى عرض المنتجات النهائية لعملية التعلم في هذه المادة لابد للمتعلم أن يضيف
- كيف يفكر ويشعر حيال عملية التعلم
- ماذا استخلص من عملية التعلم
- ما هي الصعوبات التي واجهها وكيف تم التغلب عليها
- ماذا سيفعل في المستقبل عند مواجهة مواقف مشابه
- ما هي التوصيات المستقبلية لتنفيذ مهمات مشابهة
الصورة النهائية لملف الانجاز؟
- صفحة الغلاف (يحتوي على معلومات شخصية عن معد الملف والمادة)
-صفحة تشرح طريقة الطالب في تصميم الملف.
- فهرس ومحتويات الملف
- عرض محتويات الملف مصنفة على حسب الموضوعات أو التخصصات يفصل بين كل منها بورق ملون وعليه عنوان الموضوع
- يقدم البورتفوليوا في ملف ابيض قاسي (يتم إعادة الملف بعد وضع الدرجة
- يمكن تقديم ملف الانجاز على شكل بورتفوليو الكتروني E- Portfolio

منقول

إنشاء واستخدام الجداول في برنامج الفرونت بيج

2010-12-12T14:42:00.000-08:00

التعرف على الجداول :

نصل الآن إلى واحد من أهم الدروس الأساسية في برنامج فرونت بيج , حيث أن تصميم الموقع يفضل أن يكون ضمن جداول حتى تضمن أن يظهر المظهر نفسه للموقع الذي صممته في كل أجهزة الكمبيوتر وعلى جميع دقات الشاشة إضافة إلى أهم أنواع مستكشفات الانترنيت .

وبالتالي إذا أجدت استخدام الجداول في صفحات الويب يتيح لك قدراً هائلاً من التحكم في وضع الصور والنصوص داخل الصفحات . والجداول عبارة عن هياكل شبكية مستطيلة ، تستطيع إنشاءها لتحوي بداخلها صوراً أو نصوصاً, تسمى مجموعة الخلايا الأفقية بـ " صف " ، في حين تسمى مجموعة الخلايا الرأسية بـ " عمود " .

إنشاء جدول :

لإنشاء جدول قم بما يلي :
بعد إنشاء صفحة جديدة من قائمة جدول قم باختيار إدراج ومن ثم جدول يفتح لك مربع حوار إدراج جدول الشكل ( 1 ) .الحجم الافتراضي لأي جدول جديد هو أربع خلايا تتألف من عمودين وصفين , استخدم القيم الافتراضية لباقي الخيارات ومن ثم اضغط زر موافق سيتم إنشاء الجدول .

( 1 )

التحكم في حجم الجدول :

يتم تحديد حجم الجدول إما حسب النسبة المئوية بالنسبة لحجم الشاشة أو حسب عدد البكسلات ....

بكسلات عناصر الصورة أو البكسلات هي أصغر وحدات تستخدم معاً لعرض المعلومات على الشاشة ، ومن المرجح أنك سمعت المصطلح المستخدم لوصف درجة وضوح العرض على الشاشة . على سبيل المثال ، من درجات الوضوح الشائعة درجتا 600X 800 و 768X 1024. هذه الدرجة تشير إلى عدد البكسلات ( أفقياً X رأسياً ) المعروضة على الشاشة التي تستخدمها .
عندما تحدد عرض الجدول وفق نسبة مئوية معينة ، فإن العرض سيكون نسبياً ، أي وفق نسبة عرض الشاشة .
أما إذا حددت الجدول وفق عدد معين من البكسلات فإنك تحدد عرضاً مطلقاً للجدول .
لتغيير عرض أو ارتفاع الجدول :
اضغط الزر اليمين للماوس داخل الجدول ومن ثم قم باختيار خصائص الجدول يفتح لك مربع حوار خصائص الجدول من تحديد العرض قم باختيار بالنسبة المئوية ومن ثم ضع القيمة 50 مثلاً الشكل ( 2 ) , اضغط زر موافق وبالتالي سيتغير حجم الجدول الذي قمت بإنشائه ....
طبعاً نفس الخطوات تستعمل لتغيير ارتفاع الجدول ولكن بتعديل تحديد الارتفاع .

( 2 )

لتغيير حجم حدود الجدول ولون هذه الحدود , من خصائص الجدول قم بتعديل حجم الحدود من خلال خيار الحجم والمضبوط في الشكل السابق على الرقم 3 ومن خيار اللون قم بتحديد لون حدود الجدول المحدد بالشكل السابق باللون الأحمر , تستطيع أيضاً تخصيص ألوان حدود الجدول من خلال تغيير ألوان الحد الفاتح والحد الداكن . الشكل ( 2 ) .

لجعل الجدول غير مرئي ، اضبط الحجم على صفر ، وسيصبح حد الجدول غير مرئي عند عرضه في مستعرض الويب . تظهر فائدة هذه الخاصية عندما تستعين بالجدول في ضبط مكان الصور والنصوص داخل صفحات الويب بدقة وهو أمر بالغ الأهمية حيث ننصح جميع المصممين أن يكون عملهم ضمن جداول ضماناً لعدم تغيير شكل الموقع عند تغيير دقة الشاشة أو عند تغيير المتصفح .

للتحكم في خلفية الجدول قم بتخصيصها من خلال منطقة الخلفية في مربع حوار خصائص الجدول تستطيع وضع لون مخصص للخلفية كما تستطيع استخدام صورة للخلفية الشكل ( 2 ) .

استخدام القوالب في فرونت بيج

2010-12-12T11:17:00.001-08:00

استخدام القوالب في فرونت بيج

القوالب عبارة عن هياكل جاهزة يمكنك استخدامها في إنشاء أنواع مختلفة من مواقع وصفحات الويب . وإلى جانب كونها هياكل جاهزة ، تأتي القوالب في شكل هياكل فارغة .
إن طبيعة القالب يمكنك تخيلها في أنك تريد بناء بيت صغير ، هل الأفضل لك أن تبدأ في بنائه من فراغ ، أو أن تشتري هيكلاً جاهزاً له ؟ بالتأكيد من الأسهل شراء هيكل جاهز بأعمدة وأساسات ثم تبدأ في بنائه , المقصود – أن الهيكل أو ( القالب ) يعمل بمثابة الأساس الذي ينبني عليه موقع أو صفحة الويب ، الأمر الذي يتيح لك إظهار العمل بالشكل الذي تريد .
القوالب نوعان هما قوالب الصفحات وقوالب المواقع .
قوالب المواقع :

من قائمة ملف حدد خيار جديد يظهر لك مربع حوار يمين الشاشة اختر منه قوالب موقع ويب أخرى وتكون هذه القوالب على شكل هياكل فارغة يمكنك من إنشاء أنواع معينة من مواقع الويب ، كما يحتوي فرونت بيج على المعالجات ، هذه المعالجات عبارة عن قوالب تلقائية تستفيد منها في إنشاء مواقع ويب أكثر تعقيداً .

استخدام قالب معالج الويب :

لاستخدام قالب بسيط في إنشاء موقع ويب ، قم بما يلي :

1- من قائمة ملف ، حدد الخيار جديد ثم قوالب موقع ويب أخرى .

2- حدد نوع القالب الذي تريد استخدامه .

3- حدد المجلد أو الدليل الذي تريد أن تنشئ فيه موقع الويب ثم انقر زر موافق .

يقوم فرونت بيج بإضافة صفحة آو أكثر إلى موقع الويب بعد تحديد أي قالب من القوالب ما عدا قالب موقع ويب فارغ .

استخدام القوالب لإنشاء أنواع مختلفة من صفحات الويب :

على غرار قوالب المواقع ، تمثل قوالب الصفحات أيضاً هياكل فارغة يمكنك استخدامها لإنشاء صفحات الويب داخل موقعك ، أيضاً يمكنك إنشاء أي عدد من صفحات الويب باستخدام القوالب الخاصة
يعرض فرونت بيج نموذجاً بسيطاً لكل قالب صفحة قبل أن تقوم بإنشائها على عكس قوالب المواقع .

لإنشاء صفحة ويب باستخدام أحد القوالب قم بما يلي :

1- من قائمة ملف حدد خيار جديد يظهر لك مربع حوار يمين الشاشة اختر منه قوالب صفحة أخرى .

2- حدد نوع القالب الذي تريد استخدامه , تلاحظ نموذج مصغر له في مربع المعاينة .

3- انقر زر موافق بعد ثوان معدودة ، سيتم إنشاء الصفحة الجديدة من القالب الذي حددته .

تعلمت في هذا الدرس كيفية إنشاء مواقع وصفحات الويب باستخدام القوالب في فرونت بيج

2010-12-12T11:11:00.000-08:00

التعرف على فرونت بيج 2003

يعد فرونت بيج من أهم البرامج استخداماً في إنشاء صفحات الويب وذلك للمزايا التي يتمتع بها من حيث السهولة في التعامل إضافة إلى الإمكانيات التي يتمتع بها . .

كيفية إنشاء موقع ويب :

1 - من قائمة ملف قم باختيار جديد يظهر لك مربع حوار يمين الشاشة قم باختيار موقع ويب ذو صفحة واحدة
2 - تظهر لك العديد من القوالب المتاحة اختر منها موقع ويب ذو صفحة واحدة أو موقع ويب فارغ .
3 - حدد موقع مجلد الويب وضع اسماً لموقع الويب الذي تقوم بإنشائه .
كيفية إنشاء صفحات داخل الموقع :

بعد أن تعلمت كيفية إنشاء موقع الويب الخاص بك ستتعلم الآن كيفية إنشاء صفحات داخل موقعك حيث أن الموقع يحوي عدد من الصفحات .
لإضافة صفحة جديدة في موقعك ، قم بما يلي :
من قائمة ملف قم باختيار جديد ومن ثم صفحة فارغة .
عندما تقوم بإنشاء الصفحات ستأخذ هذه الصفحات الأسماء الافتراضية للملفات مثل new page1.htm و new page2.htm لذلك احفظ الصفحات بأسماء أخرى أكثر وضوحاً حتى يمكنك التعرف عليها والتعامل معها بسهولة .
تعلمت في هذا الدرس كيفية إنشاء موقع ويب وإضافة الصفحات إلى هذا الموقع .
ملاحظة مهمة : يجب أن تسمى الصفحة الرئيسية للموقع index حصراً .

2010-12-12T01:29:00.001-08:00

اسباب عزوف المعلمين عن مراكز مصادر التعلم وبعض الاشياء لحل هذه النقاط :1- عدم تمكن المعلم من استخدام الحاسب الآلي .التخطي عليها وحل هذه المشكلة :التكثيف لإقامة درورات للمعلمين وخاصة في البرامج اللتي سوف يتعامل معها وكذلك دروة مبسطة عن استخدام الحاسب وتسهيل الأشياء عليهم .--------------2- خوف المعلم من الخروج عن النمط التقليدي في التعليم.التخطي عليها وحل هذه المشكلة :أن يحرص أمين المركز كل الحرص على اقناع الملعم وخاصة اللذين لهم سنوات طويلة في التعليم على أن التعليم الأكتروني والتعليم الذاتي واستخدام المصادر الحديثة في التعليم هي الأفضل من ناحية النتائج على الطلاب واختصار الوقت وبث الرغبة والحماس بين الطلاب للمركز . وأن الطريقة القديمة والتقليدية في استخدام السبورة فقط طريقة اصبحت لا تناسب هذا الجيل ... الخ--------------------3- عدم اقتناع المعلم بفائدة الوسائل التعليمية.التخطي عليها وحل هذه المشكلة :أن يحاول أمين المركز بشرح وتصوير مهام المركز وفوائدة وطرقة للمعلمين الذين ليس لديهم القناعة بأهمية وفائدة المركز وأن يقوم بتوضيح هذا الشي بعرض لهم دروس بطرق عدة ويحاول يطلعهم على بعض العروض التي تقام بالمركز ومدى استجابة الطلاب وتفاعلهم في المركز ... الخ
-----------------------4- كسل المعلم في إعداد الدروس في مركز مصادر التعلم.التخطي عليها وحل هذه المشكلة :هذه فعلا يمكن اقول هي المشكلة الأكثر شيوعاً في المدارس لكن باسلوب الأمين وطرقه سوف ييقتل هذا المرض في المعلمين وهو بأن يشرح لهم بأن بعض الدروس سوف تكون مجهزة لهم أو طلاب الصف سوف يقومون بإعدادها ....---------------------5- قلة حث الإدارة المدرسية والمشرفين للمعلمين لاستخدام مركز المصادر.التخطي عليها وحل هذه المشكلة :فعلا الإدارة المدرسية وخاصة المدير هو العامل الأساسي في تفعيل وحضور المعلمين من حث المعلمين باسلوبه .... الخ-----------8- كثرة نصاب المعلمين من الحصص.التخطي عليها وحل هذه المشكلة :يحاول أمين المركز بشرح للمعلمين والذين يعانون من ازدحام الحصص لديهم بأن المركز سوف يخفف عليه الضغط في الحصص وتقديم لهم سبل التعليم المريحة والسهلة ... الخ----------------9- التغير المستمر سنويا في المناهج الدراسية مما يتطلب إعداد الدروس سنويا.التخطي عليها وحل هذه المشكلة :أن جعل الطالب يتفاعل مع موادة بقيامه بإعداد الدروس وتجهيزيها هو الهدف الأساسي وذلك بإقامة مسابقات وجوائز وكذلك حث معلم المادة وتشجيعه للطلاب في إعداد الدروس مما جعل هذا السبب لايسبب نفرة المعلين وهروبهم عن المركز
وتقبلوا تحياتي اخوكم أ/ عوض علي القحطاني دبلوم مصادر التعلم بجامعة جازان 1431هـ مجموعة الابداع

ما هو الويب २.0

2010-12-11T06:09:00.000-08:00

مقدمة
قبل ظهور مصطلح وب 2.0، كان هناك ما يُسمى وب 1.0 ووب 1.5. وب 1.0 يتضمن صفحات html ثابتة (static) ونادرًا ما حُدِّثت. بعد ذلك جاءت وب 1.5، وهي عبارة عن “وب الديناميكية” والتي تكون فيها صفحات شبكة الإنترنت تُنشأ فورًا من محتويات قواعد البيانات باستخدام نظم إدارة المحتويات. وب 2.0 هي أكثر من مجرد صفحات وب ديناميكية، فهي تمثل شبكة اجتماعية وذات اعتمادية أكبر على المستخدمين، والمستخدمين هنا هم مستخدمي خدمات وب الجديدة المتطورة والتي أنشأها خبراء الشبكة. وتعريف الموقع في وب 2.0 هو موقعٌ بُني باستخدام عدد من تكنولوجيات وب 2.0 الحديثة. أربعة أمثلة من هذه التكنولوجيات هي الخلاصات RSS، وAJAX، وبروتوكولات الانترنت الحديثة والويكي.

من خلال اجتماع مؤتمر تطوير وب المذكور، حاول الخبراء في الطرفين الوصول إلى معايير محدده يمكن من خلالها تقسيم المواقع إلى مواقع وب 1.0 التقليدية ومواقع وب 2.0 الجيل الجديد من المواقع. وفي بداية هذا الإجتماع قاموا بضرب أمثلة على مواقع من وب 1.0 وما يقابلها بالفكرة من المواقع التي يصنفونها (لا إراديا إن صح التعبير) كمواقع من وب 2.0. كمرحلة أولى خرج المتحاورون بقائمة من الأمثلة منها المفارقات الموجودة في الصورة الثانية. جامعة الامام محمد بن سعود
خصائص وب 2.0
1- وب هي منصة تطوير متكاملة : يفترض في جيل وب 2.0 أن يتعامل مع وب كمنصة تطوير بمعزل عن أي عوامل تقنية أخرى، الموقع يستفيد من موارد وخصائص الشبكة تماما كما يستفيد مطور التطبيقات من أوامر النظام الذي يبرمج برنامجه عليه
2- الذكاء والحس الإبداعي : هناك بعض الخدمات في الأمثلة السابقة تكاد تكون متطابقة، ولكن ما يجعل تصنيف أحدها من وب 2.0 والأخرى من وب 1.0 هو ذلك الحس الإبداعي وحزمة الخصائص الذكية في نفس الفكرة، على سبيل المثال، جوجل كمحرك بحث يعتبر من وب 2.0، في الحقيقة جوجل محرك بجث ذكي جدا، وهذا فقط ما يميزه عن بقية المحركات، ذكاء المحرك والحس الإبداعي الواضح في منتجات موقع جوجل جعلته يصنف هذا التصنيف !
3- البيانات هي الأهم : العصب الرئيسي لمواقع وب 2.0 هو التركيز على المحتوى والبيانات، طريقة عرض المحتوى، نوعية المحتوى، توفر المحتوى للجميع، الخدمات الخاصة للاستفادة التامة من هذه البيانات. بشكل أكثر بساطة يمكن أن نقول أن نوعية البيانات المعروضة وطرق الاستفادة من هذه البيانات هي التي تجعلنا نطلق على بعض المواقع بمواقع وب 2.0.
4- نهاية دورة إنتاج البرمجيات ! : الفكرة في وب 2.0 هو أن يقدم تطبيق الموقع كخدمة متاحة للجميع تستخدم بشكل يومي، مما يجعل من الضرورة صيانة ومتابعة التطبيق بشكل يومي أيضا، عمليات التطوير، التحديث، المتابعة الفنية والإدارية يجب أن تتم بشكل يومي، لذا فإن التطبيقات التي تعمل عليها مواقع وب 2.0 هي تطبيقات لا تخضع لدورة حياة البرمجيات، بمعنى أن عملية التطوير مستمرة، عملية الصيانة مستمرة، عملية التحليل والتصميم دائما مستمرة طالما أن هذا الموقع يقدم خدماته، هذا الأمر يتأتى بجعل المستخدم للموقع هو مطور مساعد لفريق التطوير في هذا الموقع، عن طريق معرفة ارائه، تصرفاته مع النظام، طريقة تعاطي المستخدم مع الخصائص التي يقدمها النظام، لهذا السبب نرى أن خدمات مثل فليكر وبريد جوجل وخدمة Delicious ظلت لأشهر ولسنوات تحمل شعار ssdd ss 5- تقنيات التطوير المساندة : تتميز مواقع وب 2.0 بإستقادتها القصوى والمثلى من تقنيات التطوير المساندة، تقنيات حديثة ورائعة مثل RSS وAJAX، تقنيات مشهورة مثل XML وXSLT، ومحاولة الحفاظ على المعايير القياسية في التصميم من الناحية الفنية XHTML وCSS أو من الناحية التخطيطية عن طريق تحقيق قابلية الوصول وقابلية الاستخدام.
6- الثقة بالزوار : في مواقع وب 2.0، المحتوى يبنيه المستخدم أو يشارك مشاركة فعالة في بنائه، لذا فإن أحد أهم المبادئ هنا هو إعطاء الثقة الكاملة للمستخدم للمساهمة في بناء هذه الخدمة، خدمات مثل فليكر وديليشوس وويكيبيديا تمنح المستخدم الثقة الكاملة في استخدام النظام وإدراج أي محتوى يرغب بإدراجه، ومن بعد ذلك يأتي دور مراقبي الموقع أو المحررين لتصفية المحتويات التي تخالف قوانين الموقع.
7- الخدمات، وليس حزم البرمجيات : من أهم مفاهيم وب 2.00 هي أنها مجموعة من الخدمات متوفرة في المواقع أو في التطبيقات وليست بحد ذاتها حزمة برمجيات تقدم للاستفادة منها، على سبيل المثال، برنامج iTunes يعتبر من وب 2.0 (على الرغم من انه ليس تطبيق وب) ولكنه يقدم بحد ذاته خدمة مرتبطة بشبكة وب ارتباط وثيق، لذا فالفكرة في هذا البرنامج هو تنظيم الملفات الصوتية ومشاركتها أو نشرها على شبكة وب، لذا فبرنامج iTunes هو خدمة وليس حزمة برمجيات !
8- المشاركة : المستخدمين هم من يبنون خدمات وب 2.0 وليس صاحب الموقع، صاحب الموقع يقدم النظام كخدمة أو كفكرة قائمة أساساً على تفاعل المستخدمين بالمشاركة في هذه الخدمة، موقع فليكر مبني على الصور الشخصية للمستخدمين، موسوعة ويكيبيديا مبنية على جهود مئات الآلاف إن لم نقل ملايين البشر الذين يكتبون يوميا معلومة جديد تفيد البشرية.
9- أنظمة تتطور إذا كثر استخدامها : تلك هي أنظمة وب 2.0، استخدامك لموقع فليكر بكثافة على سبيل المثال، يعني أنك تطور خدمة فليكر للأفضل، مشاركاتك في خدمة ويكيبيديا يعني أنك تجعل موسوعة ويكيبيديا مصدراً مهماً للمعلومات، نشرك للروابط المفضلة لديك في موقع Delecious يعني أنك تطور هذا الموقع ليكون مرجعا مهما للروابط !
10 - الخدمة الذاتية للوصول إلى كل مكان : أحد خصائص مواقع وب 2.0 هو إمكانية نشر الخدمة خارج نطاق الموقع، تقنيات مثل RSS، ATOM وغيرها من التقنيات يمكن من خلالها إيصال محتوى الخدمة خارج نطاق الموقع، قابلية توصيل الخدمة Service Hackability هو مصطلح يطلق على هذه الفكرة، على سبيل المثال خدمة Google Adsense تتيح لإعلانك الوصول إلى أي مكان، خارج نطاق موقع جوجل، وفي أماكن لا تعلم أن إعلانك يظهر بها، قابلية وصول إلى الخدمة إلى اي مكان أحد أهم خصائص خدمات وب 2.0.
التصميم والتطوير للوب 2.0
كمصمم أو مطور مواقع، ما الذي تعنيه لك وب 2.0 ؟، في الحقيقة هي المفهوم الجديد لمواقع وب، فهل أعددت قدراتك للتكيف مع هذا التغيير ؟ من خلال السطور القادمة أحاول أن أضعك على أولى خطوات التغيير للتماشي مع هذا الجيل الجديد من مواقع وب وبشكل مختصر.
أولاً : التحول إلى XML وتقنياتها
رغم ظهور هذه التقنية من فترة طويلة إلا أن معظم التطبيقات خلال السنوات الماضية كانت تستفيد منها الاستفادة المثلى، البعض يستخدمها لتخزين إعدادات برنامج، الأخر يستخدمها كبديل بسيط لقواعد البيانات للتطبيقات الصغيرة الحجم، ولكن في الفترة الأخيرة بدأت تظهر وتستخدم تقنيات مستقلة بالاعتماد على لغة XML الوصفية، تقنيات مثل AJAX وRSS وAtom وXPath هي من السمات الرئيسية والمعالم المميزة لصفحات مواقع وب 2.0
ثانياً : خدمات وب Web Services
خدمات وب Web Services هي أحد السمات الهامة في مواقع وب 2.0، يجب أن يسمح تطبيق موقعك للمطورين بإنشاء برامج تقرأ وتتعامل مع بيانات التطبيق الخاص بموقعك بكل سهولة، على سبيل المثال، مواقع مثل أمازون وeBay وGoogle تسمح لأي مبرمج من خلال واجهة التتطبيقات API بأن ينشأ تطبيق خاص به يعتمد على تطبيقات هذه المواقع، على سبيل المثال Google يسمح لي بأن أبرمج تطبيق يبحث في قواعد بياناته ويجلب لي النتائج لكي أعرضها كما لو أني أنا من يقدم الخدمة وليس جوجل !! أمازون يسمح لي أن أعرض البضائع كما لو أنها بضائعي وليست بضائع أمازون، خدمات وب علم قائم بحد ذاته، ولكن اقرأ أكثر عن تقنيات مثل SOAP وXML/RPC وWSDL... ستجد ضالتك في هذه التقنيات.
ثالثاً : مزج المحتويات
المحتويات هي أساس مواقع وب 2.0، إجعل محتويات موقعك قابلة للاستيراد بشتى الطرق، وقابلة للتخصيص بأي وسيلة، على سبيل المثال، في موقع Delecious أستطيع أن أختار عرض الروابط المفضلة لمشترك معين، أو تلك الروابط التي تتحدث عن الـHTML فقط، أستطيع أن أستعرض تلك الروابط في جهازي، في هاتفي النقال، في موقعي الشخصي... هذا يتم عن طريق تقنية RSS ومع تقنيات الـوسم Tags لتمييز المحتويات.
رابعاً : متابعة تصرفات زوار الموقع
عليك من خلال التطبيق الذي تقوم ببنائه أن تقرأ تصرفات مستخدمي موقعك نفسيا واجتماعيا، عليك أن تستغل هذه التصرفات والمعطيات لتحسين الموقع بشكل أوتوماتيكي فوري وعلى المدى الطويل، على سبيل المثال، إذا اشتريت كتاب يتحدث عن علم الفيزياء من موقع أمازون هذا اليوم، فإن موقع أمازون سيعرض علي غدا عند زيارتي له وبالصفحة الرئيسية كتب عن الفيزياء، هل غير موقع أمازون صفحته الرئيسية من أجلي ؟؟ بالطبع لا، ولكنه عرفني عند زيارتي له وتذكر (عن طريق الكوكيز) بأني أشتريت أمس كتاب عن الفيزياء، فبادر فورا بصنع صفحة رئيسية مخصصة لي تحتوي على الكتب التي تقع ضمن نطاق علم الفيزياء ! الخلاصة : إستغل التقنية لتجعل موقعك ذكيا وقابلا للتخصيص الفوري قدر المستطاع !
خامساً : استخدام الوسوم الوصفية
المشاركة خاصية مهمة من خصائص مواقع وب 2.0، عملية النشر التقليدية لا تقع ضمن نطاق مواقع وب 2.0، الكل يشارك، الكل يكتب، الكل يضع ما لديه، لذا كان من الضروري تقسيم هذا الكم الهائل من المشاركات ضمن وسوم مميزة يسهل من خلالها البحث والوصول للمعلومة، تطبيقك يجب أن يراعي ذلك، الـوسم أو ما يعرف بـ Tags هي أسهل طريقة لذلك.
سادساً : التحول إلى البرمجة.. يجب أن تكون مبرمجا
إذا كنت مصمم فقط، عليك التفكير ملياً بهذا الأمر.. للتحول إلى وب 2.0 يجب أن تكون لك خلفية جيدة في عالم البرمجة، على الرغم من الفصل التام الذي تحافظ عليه وب 2.0 بين الشكل العام وبين المنطق البرمجي، إلا ان الخصائص التي تتميز بها مواقع وب 2.0 قد أوجدت حلقة كبيرة من التداخل بين التصميم والبرمجة، تقنيات مثل CSS وRSS وXML وAPI ستجبرك كمصمم على معرفة طريقة عملها لكي تقوم بإنشاء الإطار العام لعرض هذه المحتويات، المحتوى هو عصب مواقع وب 2.0، وعرض هذا المحتوى هو عملية متداخلة بين البرمجة والتصميم.
قبل وبعد وب 2.0
تغيرت مواقع الإنترنت كثيراً بعد ظهور تقنيات وميزات وب ٢ ما أسهم بفورق كثيرة بين ما كان من وب ١ وما أصبح من وب ٢، يقدم الجدول التالي تلخيصاً لكيفية تغير مواقع الإنترنت بعد وب 2.0.

وب 1.0
مواقع شخصية، عبارة عن مواقع تقدم من خلال صاحبها ما يريده هو ويمكن للزوار الاطلاع على محتوياتها.
مواقع جماعية، مواقع لا تختلف كثيراً عن المواقع الشخصية إلا أنها تتحدث عن مجموعة من الناس هم غالباً أعضاء في جماعة معينة.
مواقع محتويات، مواقع تقدم لزوارها عن طريق صاحبها ملفات مختارة عبره، حيث يستطيع الجميع تنزيلها والإطلاع عليه.
صفحات الأسئلة المتكررة، غالباً ما تكون جامدة ولا تتغير وتكون مقدمة عبر إدارة الموقع.
برمجيات بسيطة، تقدم بعض الإمكانات البسيطة لمستخدم وب.
خدمات أخرى لم تكن موجودة.

وب 2.0
مدونات، مواقع بسيطة ذات تصميم إحترافي تمكن صاحبها من إضافة المقالات بشكل متقدم، ويمكن للزوار الإطلاع على المقالات والتعليق عليها وحتى تقييمها.
شبكات إجتماعية، تمكن مستخدميها من عمل الملفات الشخصية وتبادل التعليقات والتعرف على الأصدقاء وتكوين الجماعات الإفتراضية.
مواقع إستضافة ومشاركة ملفات، تقدم لمستخدميها خدمة إستضافة الملفات ومشاركتها في الإنترنت مع جميع الناس أو مع مجموعة معينة منهم، كما تقدم في بعض الأحيان خدمة النسخ الإحتياطي.
الويكي، مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع الأعضاء كتابة المقالات والتعديل عليها.
تطبيقات وب، برمجيات إحترافية مقدمة عبر تقنيات ولغات برمجة وب ٢.

خدمة الآر إس إس (بالإنجليزية: RSS‏)، خدمة لتبادل الأخبار المجلوبة من منتدى أو مدونة أو أي موقع آخر دون الحاجة للوصول إليه كما أنها جيدة في حالة التجوال.
منقول من ويكيبيديا للفائدة

عزاء وموساة

2010-12-11T05:32:00.000-08:00

اتقدم باسمي واسم مجموعتي مجموعة التفاؤل وجميع المجموعات بتعزية ومواساة لكل من الاخ صالح باغشير في وفاة زوجة اخيه اثر الحادث ، والاخ خالد الغامدي في وفاة خالته لا ارنا الله فيكم مكروهآ وعظم الله لكم الاجر وانا لله وانا اليه راجعون والسلام عليكم

درس كيف نصمم عن طريق فرونت بيج

2010-12-09T13:15:00.000-08:00

مهمات التقييم

2010-12-09T02:46:00.001-08:00

م	مهمة التقويم (كتابة مقال، اختبار، مشروع جماعي، اختبار نهائي...الخ)	الأسبوع المحدد له	نسبته من التقويم النهائي
1.	إنشاء واستخدام البريد الالكتروني	1+ اثناء الفصل الدراسي	10
2.	إنشاء المدونات و المشاركة والتعليقات، وإدارتها	3+ أثناء الفصل الدراسي	10
3.	تنفيذ التدريبات والأنشطة	أثناء الفصل الدراسي	10
4.	إنشاء مجموعة بريدية وإدارتها.	4+ بقية الفصل الدراسي	5
5.	تصميم برمجيات تفاعلية وتحويلها إلى صفحات ديناميكية ونشرها.	2+7	5
6.	تصميم صفحات الويب الساكنة ونشرها عبر الانترنت	5، 6	10
7.	التكاليف الجماعية	أثناء الفصل الدراسي	10
8.	ملف إنجاز الكتروني ( البورتفوليو) للمتدرب	11، 12، 13	10
9.	اختبارات قصيرة	8	10
10.	المشاريع الفردية	13، 14، 15	20

ورشة تدريبية لبرنامج CourseLab

2010-12-08T08:32:00.000-08:00

ملف PDF لورشة تدريبية لبرنامج CourseLab

يمكنك تحميل الملف من خلال الرابط التالي

كورس لاب.pdf - 2.7 Mb

دليل جسور

2010-12-06T07:50:00.000-08:00

رابط يوضح كيفية استخدام نظام جسور

http://www.elc.edu.sa/jusur/pdf/jusure_student.pdf?mylms=71c487ec072180ae5d47b22da37d6f17

مساعدة Bloggerالمدونة

2010-12-04T13:33:00.000-08:00

http://www.google.com/support/blogger/bin/answer.py?hl=ar&answer=175250

الانترنت

2010-12-04T13:29:00.000-08:00

ما هي الإنترنت؟

الإنترنت أو ما يسمى (بالنت) (NET) هي عبارة عن شبكة حاسوبية عملاقة تتكون من شبكات أصغر، بحيث يمكن لأي شخص متصل بالإنترنت أن يتجول في هذه الشبكة وأن يحصل على جميع المعلومات في هذه الشبكة (إذا سُمح له بذلك) أو أن يتحدث مع شخص آخر في أي مكان من العالم.

تصفح الإنترنت

في هذه اللحظات وأنت تقرأ هذه الكلمات، أنت تتصفح الإنترنت، فهذا البرنامج الذي تستخدمه الآن لعرض هذه الصفحة يسمى متصفح الإنترنت (Browser)، ولكي يعمل هذ1 البرنامج (بالطبع) يجب أن تكون مرتبط بالإنترنت.
ما هي أنواع المتصفحات؟

هناك عدة أنواع من المتصفحات متواجدة في الأسواق أشهرها مستكشف مايكروسوفت (Internet Explorer) ويليه (Netscape ) وتتوافر هذه البرامج بعدة إصدارات، فكلما زاد رقم الإصدار كلما اعتبر إصدارا حديثا، ومطورا عن الذي يسبقه، وفي كل سنة تقريبا تطرح هاتين الشركتين إصدارات مطورة من متصفحاتهم.

كيف أستخدم المتصفح؟

بمجرد تصفحك لهذه الصفحة ووصولك هنا فأنت تعتبر ملم (على الأقل) بمبادئ استخدام أي متصفح،

كيف يمكنني قراءة الصفحات العربية في المتصفح؟

بما أنك تستطيع قراءة هذه الكلمات الآن، فهذا يعني أن المتصفح الذي تستخدمه حاليا يدعم العربية، ولكن زيادة في العلم سنشرح لك نقاط مهمة:

هناك نوعان من المواقع العربية التي تستخدم اللغة العربية:

المواقع التي تستخدم اللغة العربية كنص، وتمتاز:

- الأكثر انتشارا (موقعنا يستخدم هذه الطريقة)

- يمكنك أن تنسخ الكلام الموجود في الصفحات.

- تستوجب استخدام متصفح يقرأ (يفهم) النص العربي

- سريعة التصفح

المواقع التي تستخدم اللغة العربية على هيئة صور، وتمتاز:

- أقل انتشارا

- لا تستوجب استخدام متصفح يدعم اللغة العربية ( لأن أي متصفح يمكنه عرض الصور)

- بطئ التصفح

- لا يمكنك نسخ الكلام المكتوب (ولكن يمكنك حفظ الصورة)

البحث في الشبكة

شبكة الإنترنت تحتوي على كم هائل من المعلومات وعدد لا يحصى من الصفحات و المواقع ولهذا تطلب أن يكون هناك دليل يشمل كل هذه المواقع و يسهل عملية البحث عبر الشبكة .. ولهذا فإن مواقع البحث مثل yahoo و altavista تعتبر من أشهر المواقع عبر الشبكة و مواقع البحث تنقسم لقسمين هما
أ - دلائل البحث :

ومن أشهر الدلائل Yahoo … Excite … Magellan و بالإمكان البحث في هذه المواقع حسب الموضوع أو حسب الكلمة المفتاحية

البحث حسب الموضوع :

تم ترتيب هذه المواقع على نحو يسهل عملية التفتيش انطلاقا من موضوع عام ثم تضييق هذا النطاق إلى مواضيع متفرعة محدده مثال: إذا أردت البحث عن موضوع يتعلق بكرة القدم اختر الموضوع العام و الذي بدورة يحتوي على المواضيع التي تهتم بهذا الموضوع .وهو الرياضة .. وبعد ذلك ستظهر لك قائمة بمواضيع مختلفة تتعلق بالرياضة اختر منها موضوع كرة القدم

البحث حسب الكلمة المفتاحية :

هذه العملية تعتبر اسهل من عملية البحث من خلال موضوع معين . فمن خلالها تستطيع كتابة كلمة مفتاحيه لموضوع تود البحث عنة ..فتظهر لك تلقائيا أسماء المواقع التي تهتم بهذه الكلمة.

فمثلا : لو أردت البحث عن المواقع التي تتحدث عن كرة القدم فالكلمة المفتاحية هنا هي (soccer) . وذا أردت البحث عن مواقع تتحدث عن علوم الكمبيوتر فالكلمة المفتاحية هنا هي (Computer Science) و لكن عليك عند كتابة الكلمة المفتاحية كتابة هذه الكلمة بدون المسافات أي يجب عليك كتابة الكلمة بهذا الشكل (computer+science) فكتابة الكلمة بوجود الفراغ يعني بأن البرنامج سيبحث عن المواقع التي تتحدث عن العلوم عامه و المواقع التي تتحدث عن الكمبيوتر عامه .

ب. محركات البحث:

و من اشهر برامج البحث المتوفرة في الشبكة Altavista … Lycos … Infoseek .. والآن وبعد أن عرفت كيف تستخدم دلائل البحث سيسهل عليك التعرف على استخدام برامج البحث .

و طريقة استخدام برامج البحث هي بالضبط نفس طريقة استخدام دلائل البحث ولكن فقط من خلال الكلمة المفتاحية .. ادخل الكلمة المفتاحية في المكان المتاح واختر أمر البحث .

البحث عن المواقع العربية:

يعتبر البحث عن المواقع العربية من أصعب الأمور، وذلك لقلة محركات او مواقع البحث التي تدعم (تفهم) اللغة العربية، ومن أشهر المواقع التي تدعم البحث باستخدام الأحرف العربية (نوعا ما) محرك ألتافيستا www.av.com .

ولكن مع تطور الإنترنت والمواقع العربي ظهرت الحاجة لوجود محركات بحث عربية، وقد ظهر عدد المحركات العربية التي تعتبر بدائية بالنسبة لمحركات البحث الأجنبية ولكن كان لظهروها أثر كبير على تسهيل البحث لمستخدم الإنترنت العربي،

البريد الإلكتروني

البريد الإلكتروني هو وسيلة لتبادل الرسائل عبر الإنترنت، ويشترط أن يمتلك المرسل والمستقبل عنوان بريد خاص يكتب بهذا الشكل:
anyname@ anycompany.com or net

فـ anycompany: يعتمد على الشركة أو المزود الذي قدم لك حساب البريد الإلكتروني

و anyname : يعتمد على اختيارك لاسم المستخدم عند حصولك على حساب البريد الإلكتروني.

أنواع البريد الإلكتروني:

هناك نوعان:

- نوع يستخدم برنامج خاص لإرسال واستقبال البريد الإلكتروني يعمل وأنت متصل بالإنترنت، ويجب أن يكون البرنامج متوفر لديك (وهناك عدة برامج)

- نوع يسمى بريد الويب أو البريد المجاني ، ويمكنك استخدامه دون الحاجة لبرنامج خاص سوى ارتباطك بالإنترنت، وهذا سبب انتشار هذا النوع.

كيف يمكنني الحصول على بريد إلكتروني؟

1. بالنسبة للنوع الأول غالبا ما يقدم في حال اشتراكك في خدمة الإنترنت من الشركة المزودة لخدمة الإنترنت التي تتعامل معها، ويجب أن يتوافر في الكمبيوتر الذي تملك برنامج لاستخدام هذا البريد، ويجب أن تعرف طريقة استخدام البرنامج.

2. النوع الثاني، يمكنك الحصول عليه بدخول إحدى المواقع التي تقدم هذه الخدمة والتسجيل لديها .

الدردشة والحوار

أعتقد أنك وصلت لمرادك، فالكثير من مبتدئي الإنترنت سمعوا عن هذه الخدمة الشهيرة ألا وهي الدردشة والحوار الحي، ولعل الكثيرين لا يعرفون من الإنترنت سوى هذه الخدمة، لذلك فنصيحتنا لك في مستشفى الإنترنت هي أن تحاول أن تستفيد من جميع خدمات الإنترنت وأن تبتعد عن الإدمان في أي مجال من مجالات الإنترنت وخاصة الدردشة أو الحوار.
فلنبدأ:

الدردشة أو الحوار هي الترجمة الحرفية لكلمة Chat باللغة الإنجليزية، ومنذ انطلاق الإنترنت كان لهذه الخدمة انتشار واسع بين مستخدمي الشبكة، حيث يمكنك من خلال هذه الخدمة التحدث مع أي شخص في العالم بشرط أن تكون أنت وهو مرتبطين بشبكة الإنترنت.

ولكن كيف؟

ببساطة تنقسم هذه الخدمة إلى نوعين ، النوع الأول هو استخدام برنامج خاص (بعضها مجاني والبعض غير مجاني) يعمل وأنت مرتبط بالإنترنت والطريقة الثانية هي التحدث عن طريق المتصفح في مواقع خاصة لذلك.

فلنبدأ بالطريقة الأولى:

برامج الحوار:

يشترط في هذه الطريقة توافر برنامج الحوار (نفسه) في جهازي الشخصان المتحدثان، وأن يكون كلا الطرفان مرتبطان في الإنترنت، وهتاك العديد من البرامج التي تقدم هذه الخدمة ويشترك فيها ملاين البشر.

تقسم برامج الحوار بدورها إلى قسمان:

- برامج الحوار التقليدية:

وهي تعتمد على ظهور شاشة (كشاشة المتصفح) يتحاور فيها أكثر من شخص ، ويمكنك أن تتحاور مع شخص معين دون أن يعرن الآخرين ما يدور بينكم، ومن أشهر هذه البرامج MIRC

- برامج القوائم:

وهي البرامج الشهيرة في الوقت الحاضر ، وتعتمد على ظهور قائمة صغيرة في شاشة جهازك تضم أصدقاؤك (يجب أن تعرف أسماءهم أو أرقامهم كي تضمهم إلى قائمتك الخاصة) وتمكنك هذه البرامج من إرسال رسالة لشخص غير متواجد يستقبلها عند دخوله لإنترنت وتشغيله لهذا البرنامج، كما توفر بعض البرامج إرسال ملفات بين المتحاورين ( الحذر من استقبال أي ملف من مصدر مجهول أو غير موثوق). ومن أشهر هذه البرامج ICQ ، و AOL Instant Messenger

مواقع الحوار:

وتعتمد هذه الطريقة التي يفضلها الكثيرين وخاصة مستخدمي الأجهزة العامة على استخدام المتصفح وأن تكون مرتبط بالإنترنت، وتوفر هذه الخدمة عدد كبير من المواقع الأجنبية وكذلك بعض المواقع العربية، وتعتبر هذه الطريقة للحوار أكثر جدية من برامج الحوار (النوع الثاني) لأن هناك بعض المواقع التي تستضيف وتناقش المختصين في بعض المجالات (كالطب والصحة مثلا) وتسمح للزوار بمناقشتهم ، ومن المواقع المفيدة التي تقدم هذه الخدمة هي www.cnn.com و chat.yahoo.com

ومن المواقع العربية الشهيرة موقع الساحة العربية وعنوانه www.alsaha.com

(ملاحظة قد تستخدم لفظ الحوار كي تطلق على مواقع الحوار الغير مباشر ( Forum ) أو ما تسمى بساحات أو منابر الإنترنت والتي تختلف عن مواقع الدردشة المباشر، بحيث يمكنك كتابة مقالة أو الرد علة أية مقالة ومناقشة موضوع مهم، وموقع الساحة العربية يقدم للمستخدم العربي لأول مرة الاثنين معا وهما الحوار المباشر (الدردشة أو chat) في chat.alsaha.com والحوار غير المباشر (Forum) www.alsaha.com

كيف تصمم صفحة على الإنترنت

بدون مقدمات، هناك ثلاث كلمات سحرية إن عرفتها ستعرف كيف تصمم موقع على الإنترنت وهي (فكر، صمم ، أنشر) هي اختصار للخطوات التي يجب أن تقوم بها لتصميم صفحة ( أو صفحات) ونشرها على الإنترنت.
فكر:

ما هو موضوع موقعك وما هي الأمور التي ستذكرها في موقعك، حدد أهداف موقعك ونوع الزوار الذين تريدهم لموقعك

صمم:

صمم الموقع باستخدام طرق التصميم المختلفة في جهازك.

أنشر:

أبحث عن مكان تنشر فيه موقعك (مجاني) أو أملك مساحة على الإنترنت (غير مجاني) وأنقل الملفات التي صممتها في جهازك.

فلندخل بالتفاصيل قليلا:

بالنسبة للخطوة الأولى فهو شيء راجع لك ، أما الخطوة الثانية فمهمتنا توضيحها لك

التصميم:

هناك طريقتان لتصميم المواقع على الإنترنت ، الطريقة الأولى تتطلب معرفتك للغة HTML والطريقة الثانية عن طريق برامج التصميم وهي الأسهل.

لغة HTML

يمكنك أن تتعدى هذه الخطوة، فبرامج التصميم جعلت تعلم هذه اللغة ليس بالأمر الضروري،

برامج التصميم

ننصحك كمبتدئ بتعلم إحدى برامج التصميم لأنها سهلة وبسيطة، ومن أشهر هذه البرامج برنامج Front Page ويمكنك تصميم صفحات عربية عليه.

(أي مستخدم للويندوز يملك نسخة غير مطورة من برنامج فرونت بيج يمكنك استخدامها فهي شبيهة بالنسخة الغير مجانية نوعا ما واسمها Front Page Express ، سنخصص دروسا قريبا لهذه النسخة)

النشر:

بعد أن تنتهي من تصميم صفحتك على الإنترنت ستحتاج إلى أمرين، أولهما إيجاد مساحة لنشر موقعك والثانية طريقة نقل الموقع من جهازك لهذه المساحة.

إيجاد المساحة :

أيضا هناك طريقتان تعتمدان عليك، فهناك مواقع تقدم مساحات مجانية للمواقع الشخصية وهناك مواقع تقدم مساحات أكبر (غير مجانية)

نقل الملفات :

تعتمد طريقة نقل الملفات على الموقع الذي قدم لك المساحة على الإنترنت، فكثير من المواقع المجانية تستطيع من خلالها نقل الملفات دون عناء استخدام برنامج خاص، ولكن في بعض المواقع يجب أن تملك برنامج خاص يسمى FTP لنقل الملفات من جهازك للموقع

مهام أمين مركز مصادر التعلم بشكل مفصل

2010-12-04T13:22:00.000-08:00

مهام أمين مركز مصادر التعلم
لأمين المركز مهام عديدة تحقق في مجموعها الهدف من إنشاء المركز وهي على النحو التالي :
* توفير مصادر معلومات مختلفة ذات علاقة بالاحتياجات التربوية والتعليمية .
* مساعدة الطلاب والمعلمين في الوصول لمصادر المعلومات المتاحة داخل المدرسة.
* مساعدة الطلاب والمتعلمين وتدريبهم على استخدام مصادر المعلومات.
* تقديم النصح والمشورة لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة حول اختيار واستخدام الوسيلة التعليمية المناسبة .
* توفير التسهيلات التي تساعد المعلم على إنتاج وسائل تعليمية بسيطة.
الأنشطة:
1-تكوين جماعة المكتبة من الطلاب على أساس اهتمامه بالقراءة – وميوله للعمل التطوعي والجماعي والرغبة بخدمة الآخرين 2 - الإعارة الخارجية للكتب
3- الإعلان والدعاية عن الكتاب والمكتبة ( إذاعة ،صحف حائطية ،لوحة إعلانات)
4- مسابقات ثقافية للتشجيع على القراءة
5- أسبوع للكتاب ويحتوى على عدة فعاليات و أنشطة منها ( معرض لبيع كتب الأطفال ـ مسابقة أسئلة في الإذاعة ـ زيارة الصفوف للمكتبة وتعريفهم بالمكتبة ـ تخصيص الخمس دقائق الأولى من الحصة في أول أيام الأسبوع لتحدث عن أهمية الكتاب، مسابقة مكتبات الفصول )
6- مسابقات بحوث وتلخيص
7- زيارات الفصول للمكتبة في حصة القراءة أو التعبير أو حصص النشاط
8- التعاون مع الجماعات في المدرسة .

2010-12-04T12:40:00.000-08:00

البريد الإلكتروني (Electronic Mail)

هو تبادل الرسائل والوثائق باستخدام الحاسوب ويعتقد كثير من الباحثين أمثال كاتب أن البريد الإلكتروني من أكثر خدمات الإنترنت استخداماً وذلك راجع إلى سهولة استخدامه। ويعزو (Eager, 1994) نمو الإنترنت بهذا السرعة إلى البريد الإلكتروني ويقول " لو لم يوجد البريد الإلكتروني لما وجدت الإنترنت " ص 79.
بل ويذهب البعض أبعد من ذلك ويقول من أنه- البريد الإلكتروني- يعد السبب الأول لاشتراك كثير من الناس في الإنترنت. ويعد البريد الإلكتروني أفضل بديل عصري للرسائل البريدية الورقية ولأجهزة الفاكس . ولإرسال البريد الإلكتروني يجب أن تعرف عنوان المرسل إليه، وهذا العنوان يتركب من هوية المستخدم الذاتية، متبوعة بإشارة @ متبوعة بموقع حاسوب المرسل إليه.
ويعتبر تعليم طلاب التعليم على استخدام البريد الإلكتروني الخطوة الأولى في استخدام الإنترنت في التعليم وقد ذكر بعض الباحثين أن استخدام الإنترنت تساعد الأستاذ في التعليم على استخدام ما يسمى بالقوائم البريدية (Listserve) للفصل الدراسي الواحد حيث يتيح للطلبة الحوار وتبادل الرسائل والمعلومات فيما بينهم.
هذا وقد تساءل (Leu & Lue, 1997) حول الوقت الذي يحتاجه الشخص لتعلم البريد الإلكتروني وعن علاقة الوقت الذي أمضاه المتعلم بالفوائد التي سوف يجنيها فقال "….حقاً كثير من الناس يستكثرون الوقت الذي يمضونه في التعلم [البريد الإلكتروني] لكنه استثمار حقيقي في الوقت والجهد والمال" ص 58.

أما أهم تطبيقات البريد الإلكتروني في التعليم فهي:

1. استخدام البريد الإلكتروني (Electronic Mail) كوسيط بين المعلم والطالب لإرسال الرسائل لجميع الطلاب، إرسال جميع الأوراق المطلوبة في المواد، إرسال الواجبات المنزلية،الرد على الاستفسارات، وكوسيط للتغذية الراجعة(Feedback ).
2. استخدام البريد الإلكتروني كوسيط لتسليم الواجب المنزلي حيث يقوم الأستاذ بتصحيح الإجابة ثم إرسالها مرة أخرى للطالب، وفي هذا العمل توفير للورق والوقت والجهد، حيث يمكن تسليم الواجب المنزلي في الليل أو في النهار دون الحاجة لمقابلة الأستاذ.
3. استخدام البريد الإلكتروني كوسيلة للاتصال بالمتخصصين من مختلف دول العالم والاستفادة من خبراتهم وأبحاثهم في شتى المجالات.
4. استخدام البريد الإلكتروني كوسيط للاتصال بين أعضاء هيئة التدريس والمدرسة أو الشئون الإدارية.
5. يساعد البريد الإلكتروني الطلاب على الاتصال بالمتخصصين في أي مكان بأقل تكلفة وتوفير للوقت والجهد للاستفادة منهم سواءً في تحرير الرسائل أو في الدراسات الخاصة أو في الاستشارات.
6. استخدام البريد الإلكتروني كوسيط للاتصال بين الجامعات السعودية في المستقبل يكون عبر البريد الإلكتروني كما تفعل الجامعات في البلاد الغربية فقد ذكر (Scott, 1997) أن الجامعات في اليابان وأمريكا والصين وأوربا اعتمدت البريد الإلكتروني كوسيلة اتصال معتمدة.
7. استخدام البريد الإلكتروني كوسيلة اتصال بين الشؤون الإدارية بالوزارة والطلاب وذلك بإرسال التعاميم والأوراق المهمة والإعلانات للطلاب.
8. كما يمكن أيضا استخدام البريد الإلكتروني كوسيلة لإرسال اللوائح والتعاميم وما يستجد من أنظمة لأعضاء هيئة التدريس وغيرهم.
وبالجملة فإن هذه بعض التطبيقات في الوقت الحاضر لخدمة البريد الإلكتروني في التعليم في المملكة العربية السعودية، ولاشك أن الاستخدام سوف يولد استخدامات أخرى أكثر وأكثر مما ذكر।

أخيراً وكما سبقت الإشارة إلى أن البريد الإلكتروني (Electronic Mail) يعتبر من أكثر خدمات الإنترنت شعبية واستخداماً وذلك راجع إلى الأمور التالية:

1. سرعة وصول الرسالة، حيث يمكن إرسال رسالة إلى أي مكان في العالم خلال لحظات.
2. أن قراءة الرسالة - من المستخدم- عادة ما تتم في وقت قد هيأ نفسه للقراءة والرد عليها أيضا.
3. لا يوجد وسيط بين المرسل والمستقبل (إلغاء جميع الحواجز الإدارية).
4. كلفة منخفضة للإرسال.
5. يتم الإرسال واستلام الرد خلال مدة وجيزة من الزمن .
6. يمكن ربط ملفات إضافية بالبريد الإلكتروني.
7. يستطيع المستفيد أن يحصل على الرسالة في الوقت الذي يناسبه.
8- يستطيع المستفيد إرسال عدة رسائل إلى جهات مختلفة في الوقت

عشرة أخطاء شائعة في إستخدام المدونات

2010-12-03T15:20:00.000-08:00

بقلم: جيكوب نيلسون
ترجمة: أحمد الهاشمي
** جيكوب نيلسون من أشهر الخبراء في مجال استخدام مواقع الانترنت
** جيكوب نيلسون لديه عامود يكتبه كل أسبوعين عنوانه Alertbox
وفي مقالة له كتب عن أكبر عشرة أخطاء فى استخدام المدونات
و المقالة الأصلية بالانجليزية
وهي تحتوي على الكثير من الأفكار المثيرة للاهتمام
وفيما يلي ملخص الأخطاء العشرة بالعربية لتعم الفائدة

عدم وجود السيرة الذاتية للكاتب. فالسيرة الذاتية هي الطريقة التي يبين بها الكاتب كفائته في المجال، ويجوز على ثقة القارئ، لأن القارئ يريد أن يعرف عن مؤهلات هذا الشخص الذي يقرأ له هذه المواضيع.
عدم وجود صورة للكاتب. الصورة تساعد في جانبين، الأول أنها تساعد القارئ أكثر على الثقة بالكاتب لأنه أظهر نفسه له، والثاني هو الربط بين العالم الافتراضي والواقعي بحيث أن القارئ إذا شاهد الكاتب بعد ذلك في العالم الواقعي في مؤتمر مثلا فإنه سيتعرف عليه مباشرة، وكذلك بالعكس عندما يكون يعرفه في العالم الواقعي ثم يرى صورته في المدونة فيتعرف عليه.
عناوين كتابات غير وصفية. من المهم أن تكون عناوين الكتابات في المدونة جيدة في وصف المحتوى، في الانترنت العناوين التي تصف المحتوى أفضل من العناوين التي تكون بها نوع من المزاح أو تكون قصيرة جدا كما هو الحال في الجرائد، خاصة وأن الكثير من الزوار يأتي إلى المدونات عبر محركات البحث وبرامج RSS التي تعرض الكثير من العناوين ليختار منها القارئ، ولن يعرف القارئ ما إذا المحتوى مفيدا له ما لم تكن طبيعة المحتوى واضحة من العنوان.
الوصلات لا تذكر إلى أين تذهب. واحدة من الأخطاء أيضا أن يقوم الكاتب بوضع وصلات في الموضوع دون أن يكون واضحا من اسم الوصلة ما هي طبيعة الموضوع التي تشير إليه الوصلة، والمشكلة هنا هي أن القارئ سيخسر الكثير من الوقت إذا ذهب إلى الوصلة ليكتشف بأنها لصفحة لا تهمه.
دفن المواضيع الناجحة. في بعض الأحيان يقوم كاتب المدونة بكتابة موضوع يحقق نجاحات عالية ويصبح موضوعا شهيرا على مستوى واسع، حتى خارج نطاق القراء الدائمين لمدونته، هذه المقالات يجب أن لا تدفن بين بقية المواضيع الدورية الاعتيادية في الأرشيف، ويجب أن يتم تمييزها بصورة أفضل.
التقويم هو الطريقة الوحيدة لتصفح المواضيع. الترتيب الزمني ليس الطريقة الأفضل لتسهيل الوصول إلى المعلومات، استخدم ميزة التصنيفات في برامج المدونات لتصنيف المواضيع حسب الموضوع، لكن لا تخطأ بوضع الموضوع الواحد في الكثير من الأقسام، حاول أن تقرر أكثر الأقسام ملائمة للموضوع وضعه فيها، ولا تقم بإنشاء عدد كبير من الأقسام، أغلب المواضيع تكفيها عشرة إلى عشرين قسما فقط، في صفحة كل قسم قم بالتركيز على أفضل المواضيع في القسم واعرض المواضيع الأخيرة بالترتيب الزمني.
عدم النشر بمعدل ثابت. من المهم أن يتمكن زوار المدونة من توقع متى وبأي مقدار ستكون هنالك مواضيع جديدة في المدونة، سواءا كنت تفضل الكتابة يوميا أو أسبوعيا أو شهريا، فالمهم هو أن تختار جدولا ثابتا وتلتزم به، إذا قمت بالكتابة يوميا وتوقفت بعد ذلك لمدة شهر فإنك ستخسر الكثير من قرائك المخلصين، لكن ذلك لا يعني بأن عليك أن تنشر أمورا غير مفيدة، إذا كانت لديك الكثير من الأفكار الجيدة يوما ما، فاحتفظ بالبعض منها ولا تنشره لتستخدمه لاحقا عندما لا تجد شيئا جيدا تكتب عنه.
لا تخلط المواضيع. من الأفضل أن تتحدث جميع المواضيع التي في مدونة واحدة عن مجال واحد، إذا كنت تحس بأنك تريد الكتابة كثيرا في مواضيع مختلفة، يمكنك إنشاء مدونة مستقلة لكل موضوع.
أن تنسى بأنك تكتب لرئيسك المستقبلي. أي شيء تكتبه على الانترنت يمكن أن يؤثر عليك سلبا في المستقبل عندما تريد البحث عن عمل مثلا بعد عشر سنوات من الآن ويقوم رئيسك بالبحث على الانترنت فيجد نقاشات طائشة لك.
أن يكون اسم نطاق مدونتك مملوكا لخدمة المدونات. أن يكون نطاق مدونتك تابعا لخدمات التدوين مثل blogspot.com أو typepad.com سيصبح قريبا علامة على عدم الخبرة والاحترافية على الويب مثل امتلاك عنوان بريد الكتروني على aol.com، كما أن استخدام هذه العناوين يعني بأن مستقبل مدونتك كله مرهون بهذه الخدمات، فيمكنها أن تزيد السعر أو تقلل من مستوى الخدمة متى ما شاءت ولن تتمكن من القيام بأي شيء سوى إنشاء المدونة من جديد على عنوان جديد، بينما لو كان لديك عنوان فبامكانك نقل مدونتك إلى أي خدمة دون أن يتغير عنوانها وتفقد زوارك ومستواك في محرك البحث والوصلات التي لمدونتك من المواقع الأخرى.

في النهاية، تذكر بأن هذه وجهات نظر جيكوب نيلسون، وهو خبير في مجاله، وقد وضعتها للفائدة، وذلك لا يعني بأنني أتفق معها 100% أو أنني أستطيع أن أدافع عنها أو أناقشها.

التحديات التي تواجه العملية التعليمية

2010-12-03T14:19:00.000-08:00

المطلوب من اختصاصي مركز مصادر التعلم لمواجهة نفس التحديات المذكورة آنفاً، ونبدأها بتحدي انفجار المعلومات، وتضاعف كمية ما ينشر منها سنوياً، فيرى الدكتور عصام: أن الاعتماد على أدلة الإنتاج الفكري الحديثة والببليوجرافيات العربية والأجنبية لمصادر المعلومات التقليدية والالكترونية، وعمل استقصاءات للرأي وتوزيعها على مجتمع المستفيدون من مراكز مصادر التعلم والخروج من هذا كله بقائمة ببليوجرافية للإنتاج الفكري المطلوب في كل مركز لمصادر التعلم مع الاستعانة بلجنة فنية متخصصة متنوعة مكونة من اختصاصي مركز مصادر التعلم ومعلمون في مختلف التخصصات مع مسئول إداري ومالي للقيام بعملية اختيار مصادر المعلومات التقليدية والالكترونية سنويا طبقاً للاحتياجات الفعلية والحديثة المرتبطة بالمناهج الدراسية.
ويواصل الدكتور عصام الحديث ويتعرض لتحدي الثورة في تقنية المعلومات والاتصالات قائلاً: تفاعل اختصاصي مركز مصادر التعلم مع النظام التعليمي في المدرسة وإيجاد بعض صيغ التفاعل بين المتعلم من ناحية ومصادر تعلمه من ناحية أخرى، ففي النظام التعليمي الجديد تتيح الحاسبات عن طريق برمجيات الوسائط المتعددة ودوائر المعارف التفاعلية والاتصال بشبكات المعلومات المحلية والعالمية، ، فرصاً غنية للتفاعل عن طريق مشاركة المتعلمين في كافة الأنشطة وبالتالي يواكب اختصاصي مركز مصادر التعلم نظم وقواعد البيانات على الخط المباشر.
ويلخص الدكتور علي رؤيته الشاملة لهذه التحديات بقوله: أود أن أشير إلى أن مراكز مصادر التعلم يجب أن تلعب دورا محوريا في قيادة التغيير التربوي القادم عن طريق توظيف المبتكرات التربوية المتمثلة في التقنيات التعليمية والحاسوبية والالكترونية والمكتبات الرقمية والكتب والنشر الالكتروني، وخدمة البيئة التربوية والتعاطي مع المعلمين والمتعلمين حيث أن تفعيلها يتضمن توظيفا كفء لتقنيات التعليم والمعلومات والاتصالات، وينبغي أن يكون كل ما يقدمه المركز أو يصممه أو ينتجه أو يعلمه أو يدرب عليه أو يخططه من وسائل ومصادر ووسائط مساهما في تطوير العملية التعليمية والتعلمية وينبغي تزويده بالمتخصصين التربويين في مجالات التصميم التعليمي الذين يقع على عاتقهم القيام بتحليل المتعلم والمعلم والبيئة والمحتوى وصولا إلى تقويم وتجويد العملية التعليمية وضبط نوعيتها بما يجعلهم معلمو مصادر تعلم وقادة للتغيير التربوي القائم على الاستخدام الفعال للتكنولوجيا، فيتولون القيام بعمليات التدريب ونشر التكنولوجيا وتصميمها ومساعدة المدرسين على تنفيذها.
ومن هنا فهذا المعلم المدرب في حاجة لصقل مهارات التدريب والتعليم والاتصال لديه عبر إعداده مهنيا في كليات التربية والأقسام التربوية التخصصية في مجالات تكنولوجيا التعليم وربطها بمستحدثات التكنولوجيا. كما أن هناك حاجة ماسة لدى موظفي المركز لإعداد متميز في الجوانب الفنية الدقيقة للتعامل مع الأجهزة التعليمية والحاسوبية والشبكية بالإضافة إلى قدرات التعامل مع مصادر التعلم التقليدية.

*****

الدور المطلوب من الطالب في مواجهة انفجار المعلومات، وتضاعف كمية ما ينشر منها سنوياً، فيرى الدكتور عصام: أن يلعب دور ايجابي في البحث عن المعلومة بنفسه، ويجمع الحقائق , ويمحصها ويستنتج منها، ويتعلم باللعب والحركة، ويتصل بالمجتمع، ويتعلم من خلال العمل، ويستفيد من معلمه عندما يحتاج إليه، وعلى المدرسة أن تحرص على التعليم التعاوني وعن طريق المجموعات لما له من دور في تنمية مهارات التفاهم والحوار مع الناس وتكوين الرأي السليم ، والتربية على التشاور والتعاون .
وبالتالي يستطيع أن يدرك ويفرق بين مصدر المعلومات الغث والثمين وان يدرك ما يحتاجه من معلومات في ظل الفيض الهائل من إنتاج مصادر المعلومات.
فيما ترى الأستاذة عبير ألا يقيد الطالب نفسه في إطار المنهج بل يتجاوز ذلك فيطلع على المعلومات الأخرى.
أما عن الثورة في تقنية المعلومات والاتصالات، فيتحدث الدكتور عصام قائلاً: الاستفادة من تجارب الدول الأخرى سواء العربية أو الأجنبية في إعداد تصورات مرافق المعلومات ومراكز مصادر التعلم والتعرف على تطورات الجوانب التربوية داخل المدارس الأخرى وما نفذ منها من تجارب ناجحة بالفعل فذلك يستطيع أن يثبت نجاح التجربة فعلياً سواء بالزيارات الميدانية للدول أو مراسلتها الكترونياً والاستفادة بالخبرات العملية الموجودة بمراكز مصادر التعلم بتلك الدول.
ومن جهتها تلخص الأستاذة عبير إجابتها في النقاط التالية:
- أن يكون الطالب مدركا لأهمية التقنية.
- أن يكون على وعي بمحاسنها ومساوئها.
- أن يكون قادرا على استخدامها وعلى الحصول على معلومات من خلالها.
- أن يساهم في نشر ما تعلمه في الموسوعات والمدونات والمنتديات ليكون عضوا فعالاً.

ويختم الدكتور علي الحديث عن تحديات الطالب بشكل عام قائلاً: لقد وضعت الجمعية العالمية للتكنولوجيا في التربية ستة مجالات للأدوار المطلوب من الطالب إتقانها في مجتمع المعرفة القائم على استخدام التقنية، وهي:
(1) مجال الإبداع والابتكار ويتم فيه تطوير التفكير الإبداعي، والبناء المعرفي للطلاب، وتطوير منتجات مبتكرة باستخدام التكنولوجيا.
(2) مجال الاتصال والتعاون ويستخدم فيه الطلاب الوسائط الرقمية والبيئات القائمة على تقنيات الاتصال والعمل فيها بصورة تعاونية، داخل الصف وعن بعد، لدعم التعلم الفردي والتعلم من الآخرين.
(3) مجال الطلاقة والبحوث والمعلومات حيث يقوم الطلاب بتطبيق الوسائل الرقمية لجمع وتقييم المعلومات واستخدامها.
(4) مجال توظيف مهارات التفكير الناقد، وحل المشكلات، واتخاذ القرارات بحيث يستخدم الطلاب مهارات التفكير الناقد لتخطيط وإجراء البحوث، وإدارة المشاريع، وحل المشكلات، واتخاذ قرارات واعية مناسبة باستخدام الأدوات والموارد الرقمية.
(5) مجال المواطنة الرقمية حيث يشجع الطلاب على فهم الآخر وسلوكياته الثقافية والاجتماعية والقضايا ذات الصلة بالتكنولوجيا وممارسة السلوك القانوني والأخلاقي.
(6) مجال تكنولوجيا العمليات والمفاهيم حيث يطوّر الطلاب
فهما سليما للتكنولوجيا ومفاهيمها ونظمها وعملياتها .

منقول المصدر www.informatics.gov.sa

قاعدة البيانات والمعلومات

2010-12-03T14:00:00.000-08:00

تعريف قاعدة البيانات

تعريف بنك المعلومات
هو مجموعة من المعطيات والمعلومات منظمة بهدف تخزينها بوساطة برامج تناسب تطبيقات محددة بشكل يسهل التطور المستقل للمعطيات والبرامج ويسهل استرجعها في أي وقت.

كيف يمكنني إنشاء مدونة إلكترونية على Blogger؟

2010-12-03T08:31:00.000-08:00

كيف يمكنني إنشاء مدونة إلكترونية على Blogger؟

قبل أن تتمكن من إنشاء مدونة إلكترونية مجانية على Blog*Spot، وهي خدمة Blogger للاستضافة، لابد أن تكون قد أنشأت حسابًا بالفعل على موقع blogger.com. وبمجرد أن تقوم بتسجيل الدخول إلى موقع blogger.com، انقر فوق رابط "إنشاء مدونة إلكترونية". وفي الخطوة الثانية، أدخل تسمية وعنوانًا (URL). ستحتاج أيضًا إلى كتابة كلمة التحقق المعروضة في هذه الصفحة. وعند الانتهاء من ذلك، انقر فوق "متابعة". وفي الخطوة الثالثة، يمكنك اختيار قالب للمدونة الإلكترونية؛ أي المظهر الذي ستبدو عليه المدونة عند نشرها. بعد ذلك، ستقوم خدمة Blogger بإنشاء مدونتك الإلكترونية الجديدة وحجز موقع لك في BlogSpot. وما أن تقوم بإرسال محتوى لأول مرة إلى مدونتك الإلكترونية، ستظهر الصفحة في العنوان الذي اخترته.

كيف يمكنني إرسال محتوى إلى مدونتي الإلكترونية؟

في لوحة المعلومات، انقر فوق رابط "رسالة جديدة" الموجود بجوار المدونة الإلكترونية التي تريد الإرسال إليها. وستظهر بعد ذلك صفحة "إنشاء رسالة جديدة". ابدأ بوضع عنوان لرسالتك (اختياري)، ثم أدخل الرسالة نفسها. وعند الانتهاء من ذلك، انقر فوق رابط "معاينة" للتأكد من صلاحيتها للإرسال. فإذا شعرت بالرضا عن الرسالة، فانقر فوق زر "نشر". وسيؤدي هذا الإجراء إلى نشر رسالتك.

كيف يمكنني إرسال الصور؟

يمكنك تحميل صور إلى مدونتك الإلكترونية باستخدام رمز الصورة الموجود في شريط أدوات محرر الرسائل. وعند النقر فوق هذا الرمز، ستظهر نافذة يمكنك من خلالها تحديد صورة أو صور متعددة من جهاز الكمبيوتر. وما عليك حينئذ إلا النقر فوق زر "تصفح" لتحديد موقع الصور التي تريدها. ويمكنك، بدلاً من ذلك، إدخال عنوان URL لصورة موجودة بالفعل على الإنترنت وإدراجها في رسالتك. في حالة النقر فوق الرابط لاختيار تنسيق، يمكنك تخصيص الطريقة التي ستظهر بها الصور في رسالتك. وتتيح خيارات اليسار والوسط واليمين إمكانية تحديد كيفية تدفق نص الرسالة حول الصور. أما الخيار الخاص بالحجم فيتيح لك إمكانية تغيير حجم الصور إلى أحجام مختلفة في منطقة الإرسال هذه.

لا يمكنني تسجيل الدخول. فماذا عساي أن أفعل؟

في حالة نسيان معلومات حساب Google، يمكنك استرجاع معلومات تسجيل الدخول إلى حساب Google من خلال النقر فوق العلامة "؟" الموجودة بجوار "كلمة المرور" في صفحة تسجيل الدخول إلى Blogger، أو يمكنك استخدام صفحة المساعدة في استرجاع كلمة المرور الخاصة بحسابات Google.

وتذكر أن اسم المستخدم لحساب Google الخاص بك هو العنوان الكامل للبريد الإلكتروني الذي استخدمته في إنشاء حسابك (على سبيل المثال، yourname@example.com).

إذا كان بمقدورك تسجيل الدخول إلى حسابك دون أن ترى المدونة (المدونات) الإلكترونية الصحيحة على لوحة المعلومات، فمن المحتمل أن تكون قد قمت بتسجيل الدخول إلى حساب غير صحيح. وفي هذه الحالة، جرِّب تسجيل الدخول مجددًا باستخدام كافة عناوين البريد الإلكتروني الخاصة بك، مع الاستعانة بـ نموذج المساعدة في استرجاع كلمة المرور إذا لزم الأمر. ويرجى القيام بالإجراء السابق حتى إذا اعتقدت أن لديك حسابًا واحدًا فقط. فلقد رأينا في العديد من الحالات أن المستخدمين قد قاموا بإنشاء حسابات إضافية عن طريق الخطأ دون أن يدركوا ذلك، لذا فإن قيامك بالتأكد من ذلك بنفسك يعد أسرع طريقة لاستعادة مدونتك الإلكترونية.

هذه لمحة قصيرة ويمكن الاستعانة بالعرض الذي قدمه الزملاء والموجود حاليا في موقع المقرر الالكتروني عبر جسور .. يسعدنا مروكم هناك ومداخلتكم مع زملائكم في المنتدى ..

2010-12-03T05:43:00.000-08:00

الفرق بين قواعد البيانات وقواعد المعلومات

قاعدة البيانات هي جزء من بنوك المعلومات، فقواعد البيانات يطبع عليها طابع التخصص، اما بنوك المعلومات فهي عامة ومصطلح بنوك المعلومات اشمل من مصطلح قواعد البيانات

التحديات التي تواجه العملية التعليمية

2010-12-02T16:37:00.000-08:00

التحديات التي تواجه العملية التعليمية

2010-12-02T16:23:00.000-08:00

تحقيق العدد: التحديات التي تواجه العملية التعليمية

المقدمة
حفزت التطورات المتنامية في تقنية الاتصالات والمعلومات ومتطلبات الحياة والعمل في الألفية الثالثة من جهة ، والتغير في الفكر التربوي والنظرية التربوية حول الطريقة التي يتعلم بها الفرد من جهة أخرى ، إضافة إلى عجز النظم التربوية التقليدية عن الاستجابة بفاعلية وكفاءة لحاجات مجتمع تميز بالتغير المستمر ؛ حفز ذلك كله العديد من الدول في إعادة النظر في نظمها التربوية ووضع الخطط اللازمة لإصلاحها وتجديدها بما يتلاءم وخصائص مجتمعات المعرفة والمعلوماتية المدمجة بالتقنية . وهذا يعني إحداث تغير جذري في البنية الفكرية للمدرسة وفي مناهج التعليم وفي الكتب المدرسية والمواد التعليمية، وطرق التدريس والتعامل مع المتعلمين والمجتمع المحلي.

نسعد في هذا العدد بتناول قضية التحديات التي تواجهها عدة أطراف في العملية التعليمية، وهي المنهج، المعلم، اختصاصي مراكز مصادر التعلم، والطالب؛ ويسرنا أن نستضيف لمناقشة جوانب القضية كل من:
• الدكتور علي شرف الموسوي أستاذ التقنيات التربوية المشارك ورئيس قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية في جامعة السلطان قابوس بسلطنة عمان.
• والدكتور عصام محمد عبيد: الأستاذ المساعد بقسم المكتبات والمعلومات بجامعة أسيوط.
• والأستاذة عبير عبدالله العريني المعيدة في قسم دراسات المعلومات في كلية علوم الحاسب والمعلومات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية.

بدأنا محاور النقاش عن المنهج الدراسي وكيفية استجابته لبعض التحديات التي تواجهه مثل انفجار المعلومات وتضاعف كمية ما ينشر منها سنوياً، وقد بدأ الدكتور عصام عبيد في تحديد رؤيته قائلاً: إعادة النظر في المناهج الدراسية بمعرفة لجان علمية متخصصة بوزارة التربية والتعليم، والاطلاع على طبيعة مصادر المعلومات التي تنشر سنوياً، وإدماج ما يتم نشرة داخل المناهج الدراسية والتي يتم التدريس بها، وكذلك تصميم المناهج المعتمدة على التقنيات على اعتبار أن ما ينشر سنوياً يمثل طبيعة شريحة وثقافة المجتمع وطبيعة مصادر المعلومات التي تشغل بال المجتمع وقراءته، مما يقربنا من الواقع العملي داخل العملية التعليمية والمناهج الدراسية.
ومن جهتها ترى الأستاذة عبير العريني أن مواجهة هذا التحدي يتأتى باعتماد البحث كجزء أساسي في كل مادة، فالمنهج لا يمكنه تغطية كمية المعلومات المتزايدة ولا الوقت يسمح بذلك، كما أن تحديث المنهج على فترات زمنية معينة ليواكب المستجدات هي إحدى طرق مواجهة التحدي.
أما التحدي الآخر والمتمثل في تقنية المعلومات والاتصالات وتطبيقها في المجال التربوي، فيرى الدكتور عصام أن مواجهته تكون عن طريق تجهيز مراكز مصادر التعلم بخدمات تقنيات الاتصال والمعلومات لتصبح قواعد معلومات شاملة، مما يساعد على الاتصال بها والدخول منها إلى مؤسسات المعلومات العالمية عن بعد ، وإعداد المناهج الالكترونية متعددة الوسائط في التخصصات المختلفة والإسراع بوضع خطط تقنية لدمج التقنية في مناهج كليات التربية وبرامجها بالدول العربية على وجه الخصوص لتنطلق من رؤية واضحة وأهداف محددة لتحقيقها.
فيما تجد الأستاذة عبير أنه لمواجهة هذا التحدي لا بد من أمرين:
- التنويع في طريقة عرض المنهج مابين المرئي والمقروء.
- ألا يقتصر المنهج على الشكل المطبوع بل يتوفر بأشكال أخرى (كأقراص ضوئية مثلا ).
أما التحدي الثالث الذي يواجهه المنهج الدراسي فيكمن في التقنيات بالألفية الثالثة، وفي هذا الإطار يذكر الدكتور عصام أنه: عن طريق تصميم مقررات ومناهج تساعد في القدرة على البحث والابتكار الذاتي بحيث يتيح النظام التعليمي الجديد للطلاب فرصا غنية للبحث والتحري عن المعلومات المستهدفة عن طريق التواصل مع الشبكات المحلية والعالمية، حيث يقوم الطلاب بجمع المعلومات ونقدها ، ومسايره الانفجار المعرفي السائد في هذا العصر وبالتالي فلابد من تغيير محتويات المقررات الدراسية على فترات قصيرة بصفة مستمرة تواكب التقنيات في الألفية الثالثة، حيث يحصل الطلاب على معلومات متجددة ومتغيره من شبكات المعلومات وقواعد البيانات.
ويلخص الدكتور علي الموسوي رؤيته لتحديات المنهج قائلاً:
ساعد استخدام الشبكة العالمية على تيسير أساليب جديدة في التعليم والتعلم؛ من خلال توظيف تقنية الانترنت في تعليم الأفراد باستخدام الشبكة مع تخطي قيود الزمان والمكان وبما يجعل تقدّمهم في التعلم مبنيا على سرعتهم في الفهم والاستيعاب والتطبيق بحيث تستجيب هذه التقنية للفروق الفردية والثقافية والاجتماعية بين المتعلمين والمتدربين. وينبغي أن يلعب المنهج الدراسي باستخدام التقنيات الحديثة أدورا ثلاثة:
- الدور الأول: أن يكون وسيطة اتصال تعليمية (instructional communication medium) يتم من خلالها تصميم التعليم بصورة ميسرة في أشكال توضيحية متعددة الوسائط وتفاعلية، ويمكن باستخدام التكنولوجيا الرقمية نشر الأشرطة التعليمية الصوتية والمرئية والشرائح المصورة والشفافيات والكتب الدراسية المحدودة بالزمان والمكان إلى مختلف أنحاء العالم.
- الدور الثاني: أن يكون مصدر تعلم مفتوح (open learning resource) يتم من خلالها عرض المعارف والمهارات والبيانات العلمية والأكاديمية مما يجعل اكتسابها ممكنا بسهولة غير مسبوقة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال.
- الدور الثالث: أن يصبح طريقة تقديم (delivery method) تتضمن كافة طرق التدريس من محاضرة ومناقشة وتعلم تعاوني وذاتي وصفي متزامن ولا صفي غير متزامن وتعلم الكتروني وتعلم متنقل وتعلم مزيج وغير ذلك من الطرق باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصال.

*****

ثم عرجنا على الدور المطلوب من المعلم لمواجهة نفس التحديات، وفي مقدمتها انفجار المعلومات، وتضاعف كمية ما ينشر منها سنوياً، فيقول الدكتور عصام في هذا الصدد:
تدريب المعلمين فيما يتعلق بتقنيه الحاسب والبرمجيات التربوية وكيفية إدخال المعرفة ودمجها في المنهج الذي يتم تدريسه، وهذا من شأنه أن يحفز العملية التعليمية. ويصبح المعلمون خبراء في أثناء استخدامهم لبرمجيات الأقراص المدمجة مع طلابهم ، وتدريجياً يتحول المعلمون تدريجيا عن دورهم الحالي من ملقن للمعرفة إلى ميسر للمعرفة وان يقوم على تهيئه الجو الملائم لنمو الطالب النفسي والعقلي ، واستثارة الميل والرغبة في التعليم حتى يستطيع أن يواكب المتغيرات الثقافية والمعلوماتية وتكوين اتجاهات ايجابيه نحو المجتمع والحياة بشكل عام، بالإضافة إلى دوره التعليمي، يقوم المعلم أيضا بأدوار أخرى مثل الإشراف والإرشاد وتنظيم نشاطات أخرى خارجه عن نطاق المنهج المدرسي ولكن لابد أن ينصب في النهاية لخدمة الطالب وتوسيع مداركه العقلية والفكرية داخل المقرر الذي يتم تدريسه.
ومن جهتها، ترى الأستاذة عبير أنه لمواجهة ذلك يجب أن يكون المعلم على إطلاع دائم بالجديد من المعلومات، وأن يشارك زملائه المعلمين بما لديه من معلومات وبذلك تعم الفائدة ، وأخيراً، أن ينشر الوعي بين تلاميذه بأهمية العلم وينمي فيهم الرغبة للبحث عن المزيد.
ومن جهة تحدي تقنية المعلومات والاتصالات وتطبيقها في المجال التربوي، يقول الدكتور عصام: تضاف إلى مهام المعلم مهام أخرى منها على سبيل المثال: مخطط مناهج، مصمم تعليم، مرشد، موجه، خبير في نظم المعلومات على أن يكون قادرا على إدارة العملية التعليمية الفعالة والمتفاعلة مع بيئة تقنيات المعلومات والاتصالات.
الأستاذة عبير تحدد سبل المواجهة لهذا الجزء من التحديات في النقاط التالية:
- أن يكون لدى المعلم الرغبة في التعامل مع التقنية.
- أن يكون قادراً على استخدام التقنية وتطبيقها في مجال التعليم.
- أن يكون قادراً على خلق بيئة تفاعلية وذلك عن طريق إشراك الطالب في إثراء المحتوى الإلكتروني.
- تشجيع الطالب على الاستفادة من التقنية المتوفرة بين يديه (الجوال، الكاميرا، الانترنت ...الخ) في المجال العلمي.
ويعود الحديث للدكتور عصام ويتطرق إلى تحدي المعلم للتقنيات في الألفية الثالثة فيقول: إن تغيير كافة برامج إعداد وتأهيل المعلمين الموجودة في الفترة الحالية إلى برامج تأهيل وإعداد لمعلم القرن الحادي والعشرين إعداداً سليماً يتواكب مع تقنيات الألفية الثالثة وتطبيقها في المجال التربوي ومع حاجات المجتمع التعليمية، وبالتالي فلابد من إجراء تعديلات جوهرية تدخل في برامج إعداد وتأهيل المعلمين تتسم بمميزات كثيرة على سبيل المثال:-
- أن تكون برامج إعداد المعلمين قبل أو في أثناء الخدمة مبنية على مسح شامل لحاجات المعلمين التعليمية، والمهنية وأن تستجيب للتساؤلات، والمشاكل التي يواجهونها، أو التي سوف يواجهونها في البيئة التعليمية المتغيرة.
- أن تتضمن برامج إعداد المعلمين أهدافاً جديدة تتعلق بدور المعلم كمصمم تعليم، وموجه، ومرشد، وباحث، وخبير معلومات، وصانع قرار.
- أن لا تركز برامج إعداد المعلمين في مناهجها على مادة التخصص، وطرق تدريسها فقط، بل أيضاً على أنشطة مختلفة تهدف إلى تنمية مهارات التحليل والتقويم وحل المشكلات والتفكير والإبداع والتنبؤ، والتكيف الناجح مع ظروف البيئة التعليمية المختلفة.
- أن تعطي برامج إعداد المعلمين فرصاً اكبر للمعلم للتدريب على إجراء البحوث، والتجارب الفردية في صفه وعلى طلابه. وذلك لتجريب الطرق التي تتناسب مع واقعه، وطلابه. كما يجب أيضا اطلاع المعلمين عن طريق الندوات والمؤتمرات على أحدث البحوث المتعلقة بعمليتي التعليم والتعلم باستخدام الوسائط المتعددة.
- يجب أن تتضمن برامج إعداد المعلمين تدريباً مكثفاً على استخدام الأنواع المختلفة من تقنيات المعلومات. كما يجب أيضاً أن يدرب المعلم تدريباً فعالاً وايجابياً على كيفية الحصول على المعلومات، وتنظيمها، واختيار الأسلوب الأمثل لاستخدامها في بيئات تعليمية مختلفة.
ويلخص الدكتور علي رؤيته في هذا الإطار بشكل عام بأنه: يجب على المعلم أن يواكب الطفرة السريعة في مجالات تقنية التعليم والمعلومات والاتصالات. فينبغي من المعلم في عصرنا أن يكامل بين كافة أدوات التدريس وإمكانات الحاسوب والانترنت بحيث يضمن للمتعلم الحصول على المواد التعليمية وييسر له التعلم الذاتي؛ وينبغي أن يتدرب على إدارة جلسات المؤتمر والحوار والنقاش الشبكي التفاعلي المشترك بالصوت والصورة والكتابة، ويدرب المتعلم على تلّقي المعلومات من قواعد البيانات المخزّنة على الخوادم الحاسوبية للمؤسسة التعليمية.
ويستطرد الدكتور علي: ينبغي على المعلم أن يكون مصمما للتعلم وميسرا له، واعيا لكيفية رفع الجدوى الاقتصادية للعملية التربوية بخفض تكاليفها باستخدام التقنية، وتلبية احتياجات المتعلمين والاستجابة للفروق الفردية بينهم، ومساهما في توظيف الدروس الشبكية للقضاء على ظاهرة الدروس الخصوصية بحيث يمكّن المتعلم من الحصول على المعلومات من دروس التقوية ومذاكرتها مباشرة على الانترنت. ويساعد على إعطاء المتعلم الفرصة لتقويم ذاته، وزيادة دافعية المتعلم نحو التعلم والمشاركة فيه بإيجابية من خلال استعمال الوسائط المتعددة، كما ينبغي أن يعدّد مصادر المعرفة الأصيلة ويتيحها للمتعلم بصورة ميسرة. ويكون ملما بكيفية توظيف الشبكة في ضبط إدارة المعلومات في ظل الانفجار المعرفي المتزايد.

*****

ونصل الآن إلى تناول الدور المطلوب من اختصاصي مركز مصادر التعلم لمواجهة نفس التحديات المذكورة آنفاً، ونبدأها بتحدي انفجار المعلومات، وتضاعف كمية ما ينشر منها سنوياً، فيرى الدكتور عصام: أن الاعتماد على أدلة الإنتاج الفكري الحديثة والببليوجرافيات العربية والأجنبية لمصادر المعلومات التقليدية والالكترونية، وعمل استقصاءات للرأي وتوزيعها على مجتمع المستفيدون من مراكز مصادر التعلم والخروج من هذا كله بقائمة ببليوجرافية للإنتاج الفكري المطلوب في كل مركز لمصادر التعلم مع الاستعانة بلجنة فنية متخصصة متنوعة مكونة من اختصاصي مركز مصادر التعلم ومعلمون في مختلف التخصصات مع مسئول إداري ومالي للقيام بعملية اختيار مصادر المعلومات التقليدية والالكترونية سنويا طبقاً للاحتياجات الفعلية والحديثة المرتبطة بالمناهج الدراسية.
ويواصل الدكتور عصام الحديث ويتعرض لتحدي الثورة في تقنية المعلومات والاتصالات قائلاً: تفاعل اختصاصي مركز مصادر التعلم مع النظام التعليمي في المدرسة وإيجاد بعض صيغ التفاعل بين المتعلم من ناحية ومصادر تعلمه من ناحية أخرى، ففي النظام التعليمي الجديد تتيح الحاسبات عن طريق برمجيات الوسائط المتعددة ودوائر المعارف التفاعلية والاتصال بشبكات المعلومات المحلية والعالمية، ، فرصاً غنية للتفاعل عن طريق مشاركة المتعلمين في كافة الأنشطة وبالتالي يواكب اختصاصي مركز مصادر التعلم نظم وقواعد البيانات على الخط المباشر.
ويلخص الدكتور علي رؤيته الشاملة لهذه التحديات بقوله: أود أن أشير إلى أن مراكز مصادر التعلم يجب أن تلعب دورا محوريا في قيادة التغيير التربوي القادم عن طريق توظيف المبتكرات التربوية المتمثلة في التقنيات التعليمية والحاسوبية والالكترونية والمكتبات الرقمية والكتب والنشر الالكتروني، وخدمة البيئة التربوية والتعاطي مع المعلمين والمتعلمين حيث أن تفعيلها يتضمن توظيفا كفء لتقنيات التعليم والمعلومات والاتصالات، وينبغي أن يكون كل ما يقدمه المركز أو يصممه أو ينتجه أو يعلمه أو يدرب عليه أو يخططه من وسائل ومصادر ووسائط مساهما في تطوير العملية التعليمية والتعلمية وينبغي تزويده بالمتخصصين التربويين في مجالات التصميم التعليمي الذين يقع على عاتقهم القيام بتحليل المتعلم والمعلم والبيئة والمحتوى وصولا إلى تقويم وتجويد العملية التعليمية وضبط نوعيتها بما يجعلهم معلمو مصادر تعلم وقادة للتغيير التربوي القائم على الاستخدام الفعال للتكنولوجيا، فيتولون القيام بعمليات التدريب ونشر التكنولوجيا وتصميمها ومساعدة المدرسين على تنفيذها.
ومن هنا فهذا المعلم المدرب في حاجة لصقل مهارات التدريب والتعليم والاتصال لديه عبر إعداده مهنيا في كليات التربية والأقسام التربوية التخصصية في مجالات تكنولوجيا التعليم وربطها بمستحدثات التكنولوجيا. كما أن هناك حاجة ماسة لدى موظفي المركز لإعداد متميز في الجوانب الفنية الدقيقة للتعامل مع الأجهزة التعليمية والحاسوبية والشبكية بالإضافة إلى قدرات التعامل مع مصادر التعلم التقليدية.

*****

ونصل إلى نهاية الحوار بالحديث عن الضلع الرابع المواجه للتحديات وهو الطالب، والدور المطلوب منه في مواجهة انفجار المعلومات، وتضاعف كمية ما ينشر منها سنوياً، فيرى الدكتور عصام: أن يلعب دور ايجابي في البحث عن المعلومة بنفسه، ويجمع الحقائق , ويمحصها ويستنتج منها، ويتعلم باللعب والحركة، ويتصل بالمجتمع، ويتعلم من خلال العمل، ويستفيد من معلمه عندما يحتاج إليه، وعلى المدرسة أن تحرص على التعليم التعاوني وعن طريق المجموعات لما له من دور في تنمية مهارات التفاهم والحوار مع الناس وتكوين الرأي السليم ، والتربية على التشاور والتعاون .
وبالتالي يستطيع أن يدرك ويفرق بين مصدر المعلومات الغث والثمين وان يدرك ما يحتاجه من معلومات في ظل الفيض الهائل من إنتاج مصادر المعلومات.
فيما ترى الأستاذة عبير ألا يقيد الطالب نفسه في إطار المنهج بل يتجاوز ذلك فيطلع على المعلومات الأخرى.
أما عن الثورة في تقنية المعلومات والاتصالات، فيتحدث الدكتور عصام قائلاً: الاستفادة من تجارب الدول الأخرى سواء العربية أو الأجنبية في إعداد تصورات مرافق المعلومات ومراكز مصادر التعلم والتعرف على تطورات الجوانب التربوية داخل المدارس الأخرى وما نفذ منها من تجارب ناجحة بالفعل فذلك يستطيع أن يثبت نجاح التجربة فعلياً سواء بالزيارات الميدانية للدول أو مراسلتها الكترونياً والاستفادة بالخبرات العملية الموجودة بمراكز مصادر التعلم بتلك الدول.
ومن جهتها تلخص الأستاذة عبير إجابتها في النقاط التالية:
- أن يكون الطالب مدركا لأهمية التقنية.
- أن يكون على وعي بمحاسنها ومساوئها.
- أن يكون قادرا على استخدامها وعلى الحصول على معلومات من خلالها.
- أن يساهم في نشر ما تعلمه في الموسوعات والمدونات والمنتديات ليكون عضوا فعالاً.

ويختم الدكتور علي الحديث عن تحديات الطالب بشكل عام قائلاً: لقد وضعت الجمعية العالمية للتكنولوجيا في التربية ستة مجالات للأدوار المطلوب من الطالب إتقانها في مجتمع المعرفة القائم على استخدام التقنية، وهي:
(1) مجال الإبداع والابتكار ويتم فيه تطوير التفكير الإبداعي، والبناء المعرفي للطلاب، وتطوير منتجات مبتكرة باستخدام التكنولوجيا.
(2) مجال الاتصال والتعاون ويستخدم فيه الطلاب الوسائط الرقمية والبيئات القائمة على تقنيات الاتصال والعمل فيها بصورة تعاونية، داخل الصف وعن بعد، لدعم التعلم الفردي والتعلم من الآخرين.
(3) مجال الطلاقة والبحوث والمعلومات حيث يقوم الطلاب بتطبيق الوسائل الرقمية لجمع وتقييم المعلومات واستخدامها.
(4) مجال توظيف مهارات التفكير الناقد، وحل المشكلات، واتخاذ القرارات بحيث يستخدم الطلاب مهارات التفكير الناقد لتخطيط وإجراء البحوث، وإدارة المشاريع، وحل المشكلات، واتخاذ قرارات واعية مناسبة باستخدام الأدوات والموارد الرقمية.
(5) مجال المواطنة الرقمية حيث يشجع الطلاب على فهم الآخر وسلوكياته الثقافية والاجتماعية والقضايا ذات الصلة بالتكنولوجيا وممارسة السلوك القانوني والأخلاقي.
(6) مجال تكنولوجيا العمليات والمفاهيم حيث يطوّر الطلاب فهما سليما للتكنولوجيا ومفاهيمها ونظمها وعملياتها.
منقول المصدر www.informatics.gov.sa

ادوات البحث العلمي

2010-12-02T10:22:00.000-08:00

تتمثل اهم ادوات البحث الالكترونية بمحركات البحث ( search engine) وادلة المواقع الالكتورنية ( directory).

1. محركات البحث:
محركات البحث هي برامج آلية تسمى الروبورت ( robots) او سبايدر ( spiders) تعمل على الابحار في المواقع المختلفة وبشكل آلي لتفحص محتوياتها واعادة فهرسة البيانات والصفحات والروابط المحدثة في المواقع المرتبطة بهذه المحركات. وبعض محركات البحث يفهرس النص الكلي للصفحات والبعض الاخر يعمل على فهرسة الكلمات المفتاحية فقط. كما ان هناك محركات بحث متخصصة في البحث في مواضيع ومواقع معينة علمية او ادبية او خدمية وغيرها. ومن امثلة محركات البحث العامة:
محرك البحث جوجل www.googel.com
محرك البحث ياهو www.yhoo.com
محرك البحث التافيستا www.altavesta.com
محرك البحث ام اس ان www.msn.com
محركات البحث العلمية:
www.scirus.com
www.searchengineguide.com/pages/Science
www.sciam.com/search/
scholar.google.com/
محركات البحث في المجلات والدوريات العلمية:
www.ojose.com/
www.searchenginejournal.com
www.sciencedirect.com
www.allacademic.com/

2. ادلة المواقع:
ادلة المواقع عبارة عن قواعد بيانات للشبكة. تستخدم من قبل المستخدمين لفهرسة صفحات الشبكة بدلا من الروبروتات او البرامج الالية. وترتب صفحات المواقع في هذه الادلة بكتالوجات رئيسة واخرى ثانوية وفقا لمحتواها. وعموما لا تقوم هذه الادلة بفهرسة اعداد ضخمة من الصفحات كما في محركات البحث لكنها تعد اماكن جيدة لبدء البحث عن المعلومات على اساس موضوع البحث، وبذلك توفر على الباحث الحصول على معلومات عامة و سريعة عن موضوع بحثه.
امثلة على ادلة المواقع:
www.yhoo.com
www.scientificdealers.com/

منقول للفائدة

محمد مطهر - استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: المطلوب من جميع المجموعات للمحاضرة القادمة

2010-12-02T10:03:00.000-08:00

صفحة نت أو صفحة على الشابكة (الإنترنت) هي وثيقة أو مورد للمعلومات التي تكون مناسبة لشبكة الويب العالمية، ويمكن الوصول إليها من خلال متصفح الويب وعرضها على شاشة الكمبيوتر.

هذه المعلومات عادة ما تكون في HTML أو XHTML، ويمكن أن توفر الملاحة إلى صفحات ويب أخرى عبر الروابط التشعبية.

صفحات الويب هي التي يمكن استردادها من الحاسوب المحلي أو من خادم الويب عن بعد. خادم الويب قد يقيد الوصول إلى الشبكة الخاصة، على سبيل المثال على إنترانت الشركات، أو قد ينشيء صفحات على الشبكة العالمية. صفحات الويب التي تطلب وتخدم من خوادم الويب تستخدم بروتوكول نقل النص التشعبي (HTTP).

صفحات الويب يمكن أن تتكون من نص ثابت من الملفات المخزنة في نظام الملفات لخادوم الويب(صفحات الويب الثابتة)، أو خادوم الويب يمكن بناءXHTML لكل صفحة ويب عندما يطلب من المتصفح (صفحات ويب ديناميكية). البرامج النصية من جانب العميل يمكنها جعل صفحات الويب أكثر استجابة لإدخال المستخدم مرة واحدة من مستعرض العميل.

قواعد البيانات

2010-12-01T17:26:00.001-08:00

قاعدة البيانات (بالإنجليزية: Database) هي مجموعة من عناصرِ البيانات المنطقية المرتبطة مع بعضها البعض بعلاقة رياضية، وتتكون قاعدة البيانات من جدول واحد أو أكثر من جدول. ويتكون الجدول من سجل (Record)او أكثر من سجل ويتكون السجل من حقل (Field)أو أكثر من حقل ومثال على السجل :السجل الخاص بموظف معين يتكون من عدة حقول مثل رقم الموظف - اسم الموظف - درجة الموظف - تاريخ التعيين - الراتب - والقسم التابع له ...إلخ من بيانات الموظف تخزن في جهاز الحاسوب عَلى نحو منظّم، حيث يقوم برنامج (حاسوب) يسمى محرك قاعدة البيانات (Database Engine) بتسهيل التعامل معها والبحث ضمن هذه البيانات، وتمكين المستخدم من الإضافة والتعديل عليها..
يتم استرجاع البيانات باستخدام أوامر من لغة للاستعلام (Query language)، حيث تعتبر معلومات تساعد في عملية اتخاذ القرار.
نظام إدارة قواعد البيانات (Database Management System (DBMS)) هو البرنامج الذي يتم من خلاله استرجاع البيانات، أو الإضافة أو التعديل عليها، أو حذفها، حيث يقوم البرنامج بالربط بين المستخدم وبين محرك قاعدة البيانات، لأداء تلك المهمة.
وفى حالة مايكون هناك علاقة (Relation) بين جداول قاعدة البيانات يسمى هذا بنظام قواعد البيانات العلائقية (Relational Database Management System - RDBMS) الهدف الأساسي لقواعد البيانات هو التركيز على طريقة تنظيم البيانات و ليس على التطبيقات الخاصة. أي أن الهدف الرئيسي لمصمم قاعدة البيانات هو تصميم البيانات بحيث تكون خالية من التكرار و يمكن استرجاعها و تعديلها والإضافة عليها دون المشاكل التي يمكن أن تحدث مع وجود التكرار فيها. يتم ذلك عن طريق ايجاد ثلاث مستويات من التجريد أو النماذج لقواعد البيانات تسمى نماذج التطبيع (Normalizing Forms)، ويقصد بها جعل تركيبة البيانات أقرب للطبيعة التصنيفية.
وهناك تركيبات لقواعد البيانات حسب نوع العلاقة الرياضية بين البيانات، ومنها:

التركيب العلائقي : وهو اعتماد علاقة محددة بين عناصر البيانات، مثل أن تكون قيمة عنصر معتمدة على حاصل جمع عنصرين. وهذا التركيب هو أنجح التراكيب المطبقة في عالم قواعد البيانات المعلوماتية، وذلك بسبب إعطائه تنوع في نوع العلاقة بين البيانات، لأن احتمالية تنفيذ العلاقات فيه أكبر من اي تركيب اخر.
التركيب الهيكلي : وهو اعتماد علاقة الهيكل التنظيمي بين عناصر البيانات ، مثل أن يكون عنصرين مصنفين تحت عنصر واحد أو تابعين له.
التركيب الهرمي : وهو اعتماد علاقة الهرم بين عناصر البيانات، مثل أن يكون كل عنصر مسؤول عن عنصر واحد فقط و ليس أكثر.

قواعد البيانات

2010-12-01T17:22:00.000-08:00

محمد مطهر - استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: مفهوم مصادر التعلم والاهداف

2010-11-30T14:40:00.000-08:00

محمد مطهر - استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: مفهوم مصادر التعلم والاهداف: "مفهوم مصادر التعلم :ـ بيئة تعليمية تحوي أنوالسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نبدأ بتعريف هذا المصطلح (( الشبكة)) :ساعدت تكنولوجيا شبكات الكمبيوتر على توسعة امكانية العمل لتتجاوز الكمبيوتر المستقل فالشبكة هي مجموعه مكونه من جهازي كمبيوتر او اكثر متصلة مع بعضها البعض بهدف الاتصال والتشارك في المعلومات والموارد .يحتاج عمل الشبكة ثلاث مكونات أساسية هي: الوصلات , والاتصالات , والخدمات .الوصلات تتضمن العتاد الذي نربط به الشبكة وهي : وسيط الشبكة , وواجهة الشبكة .الوسيط وهو عتاد الوصل بين اجزاء الشبكة مثل الكيبايل او الأسلاك أو لاسلكي عن طريق الموجات .اما واجهة الشبكة وهو كرت الشبكة NIC Network Interface Card وهو الذي يقوم بدور المفسر بين الشبكه والكمبيوتر . والاتصالات هي مجموعة قواعد تحكم طريقة تخاطب وتفاهم اجهزة الكمبيوتر في الشبكة تسمى (البروتوكولات), ويجب ان توجد لغة مشتركه بين الكمبيوترات نظرا لأنها تشغل برمجيات مختلفه ( انظمة تشغبل مختلفة ) مما يفرض وجود لغة مشتركة للتخاطب فيما بينها وتبادل المعلومات .والخدمات هي مجموعة الأشياء التي يتشارك بها الكمبيوتر مع باقي عتاد الشبكة مثل الطابعة والملفات والأدلة والتطبيقات ووسائط التخزين والاتصالات .تطورت الشبكات حول نوعين أساسيين هما :*الشبكات المحلية LAN) Local Area Network) لربط أجهزه ضمن مساحة قريبه نسبيا .*الشبكات الموسعة WAN) Wide Area Network) لربط الأجهزه عبر مساحات بعيدة جغرافيا .المجمعات او الوصلات المركزية وأجهزة الربط :المجمعات او أجهزة الربط هي أجهزه تربط عدة وصلات مما يتيح توسيع الشبكة محليا مثل : ال Hub و ال Switchاو وحدة نقط الوصول Access Point المسنخدمة في الشبكات اللاسلكية .وجميعها تستخدم لربط عدة أجهزه معا . وهناك ال Repeater الذي يستقبل الاشارات ويقويها ثم يعيد وضعها على الشبكة بمستواها الأصلي مما يسمح بتوسيع رقعة الشبكات المحلية .واخيرا الموجه او ال Router ويستخدم في الشبكات الواسعة , هو جهاز مجمع يربط بين اقسام الشبكة المحلية ووسائط النقل ويؤمن وظائف تحديد المسار عبر الشبكة الواسعة الى هدف معين . وهنا نوصل الى نهاية هذه المقدمة البسيطة اتمنى الاستفاده للجميع اعاً متعددة من مصادر المعلومات يتعامل ..."

المطلوب من جميع المجموعات للمحاضرة القادمة

2010-11-28T06:11:00.000-08:00

تعريف الشبكات

2010-11-27T13:16:00.000-08:00

شبكات الكمبيوتر

تعريف شبكة الكمبيوتر :

على انها مجموعة من اجهزة الكمبيوتر
واجهزة الاتصالات والاجهزة الملحقة(مثل الطابعة) مرتبطة مع بعضها البعض فيزيائيا
ومنطقيا وهذا الترابط اما ان يكون متقارب
مثل شبكةالجامعة او متباعد كشبكة الانترنت والترابط
يكون على النحو التالي

·
فيزيائيا عن طريق الكوابل
او او وسائل الاتصال اللاسلكي

·
منطقيا وجود برامج تشغيل
تدعم عملية الاتصال

بهدف (الغرض من وجود الشبكات) :

مشاركة المعلومات مشاركة المصادر دعم العمل المشترك المركزية

2010-11-27T11:03:00.001-08:00

تعريفها :

هي دوره تعتبر الركيزه الاساسيه في الشبكات ولها امتحان (online) ولكن

نادرا ما نلجأ اليه ولأتمام هذه الدوره بنجاح يجب ان نكون ملمين بــــ.....

نظام xp and 7

وكذلك لــــ(Hardware) وسوف نقوم با البدايه بوضع بعض التعاريف وفوائد القطع التي سوف نقوم
بالعمل عليها.

* تعريف الشبكه:

هي وصل جهازين او اكثر مع بعضهما من اجل اتمام عمليه ما.

*فوائد الشبكه

1-تبادل البيانات
2-الترفيه
3-البريد الالكتروني
4-التعليم عن بعد
5-الاختصار في المعدات
6-اقتصاد في المال
7- ...........ets

*مكونات الشبكه:

A-

1-PC
2-MOBIL
3-PRINTER

B- كرت الشبكه:

*NIC

C-
*CABLES
*MODEM
*HRB
*SWITSH
*ROUTER

والان سوف نقوم بشرح المكونات :

تطلق كلمه PC علي كمبيوتر ويمكن ان يكون من نوع DESKTOP-LAPTOP-SERVER

ملاحضه: ولابد من تثبيت نظام التشغيل علي جهاز الكمبيوتر وه\ا الامر ينطبق علي الموبايل وطبعا ان
تكون خدمات الشبكه متوفره علي الهاتف

*الطابعه(RINTER)

هي عنصر اساسي في الشبكه ولكن يجب ان يقوم جهاز الكمبيوتر بتفعيل خدمه مشاركه الطابعه
وذلك من خلال(CANTROL PANEL)

*MODEM

نحتاج لهذا الجهاز من اجل الاتصال بشبكه الانترنت ويمكن ان نقوم بشرائه او تقدمه شركه الاتصالات
ولكن يجب التنبيه ان هناك نوعين منها او اكثر وتستخدم هذه الانواع حسب سرعه الاتصال وحسب اماكن انتشره في العالم

EXAMPIE:

مثل من اجل اتصال بسرعه 56KB نستخدم DIAL -UP

اما من اجل الاتصال السريع نستخدم DSL MODEM

وهناك نوعين منه :

*ADSL

يستخدم في NORTH AMERICE

*SDSL

يستخدم في EUROPE

*,ونوع IAL-UP قديم ويستخدم في دولتين فقط حسب علمي لا اعلمها
وبهذا النوع لا يمكننا استخدام الهاتف والانترنت بنفس اللحظه .

اما النوع الثاني DSL

فيمكن لنا استخدام الانترنت بنفس اللحظه وهو مستخدم حاليا.

*CABLE:

CABLE BETWEEN MODEM AND PC IS STRAINGHT

*HUP:

هو جهاز يشبه في عمله (الموزع - الكبس كما يقال ) اي انه يقوم بتوزيع البيانات علي جميع المنافذ
والــــHUP لم يعد يستخدم حاليا .

السبب: بسبب سرعته البطيئه .وكذلك لانه لا يسمح بـــ الارسال والاستقبال بنفس اللحطه وهذا
ما يسمي بهاف دوب ليكس

* SWITSH

هو جهاز يشبه في شكله HUP ولكنه يتعامل مع سرعه (MB100\10) وهو جهاز اذكي من HUP
يقوم بتخزين ارقام تسمي الـــــ(MAC)

PHYSICAL ADDRESS وهذي الارقام موجوده في كروت الشبكه ويمكن القول ان ال(SWITSH)
هو مدير الشبكه ويقوم بتسجيل عناوين الاجهزه المتصله به

*واشهر شركه مصنعه ال(SWITSH) هي السيسكو

وبداخل ال(SWITSH)نظام يسمي (ICO) ويمكن تعديله وتبديله وتحديثه

الشبكات

2010-11-27T10:51:00.000-08:00

الشبكة المحلية هي عبارة عن جهازين او اكثر من اجهزة الحاسب الآلي المتصلة ببعضها لنقل وتبادل المعلوماتوالاستفادة من الموار المتاحة

يوجد عدد من انواع البنى للشبكات المحلية

1- البنية الخطية : يرتبط كل جهاز بالجهاز الذي يليه بحيث يكونان مايسمى بالجزء (segment)

2-البنية النجمية :يرتبط كل جهاز بالمفرع المركزي بواسطة كيبل منفصل

3- البنية الحلقية : يتم ربط الاجهزة بحلقة او دائرة من السلك بدون نهايات

وقد تبنى الشبكة على اكثر من تصميم وذلك حسب الحاجة

انواع ا لشبكات تبعاً لانظة التشغيل

1-شبكات الند للند : المقصود بها ان كل جهاز في الشبكة يستطيع تزويد غيره بالمعلومات في نفس الوقت يطلب المعلومات من الاجهزة الاخرى المتصلة بالشبكة

2- شبكات الخادم / العميل : يوجد جهاز يسمى الخادم (سيرفر ) والجهاز الاخر العميل

الخادم : هو من يقوم بادارة الشبك وتقديم خدمات الشبكة

العميل : يقصد به باقي الاجهزة في الشبكة والتي تستفيد من الجهاز الخادم ويتم اعطاؤها الصلاحيات والحقوق من الجهاز الخادم

شبكات الحاسوب – أنواعها

2010-11-26T16:18:00.001-08:00

تعريف شبكات الحاسب :

هي مجموعة من الحاسبات التي تتوزع على مواقع مختلفة وتربط بينها وسائل الاتصالات المختلفة وتقوم بجمع وتبادل البيانات الرقمية والاشتراك في المصادر المرتبطة بها ।
أنواع شبكات الحاسب :

تتنوع شبكات الحاسب بحسب ما يلي :
1.مدى اتساعها المكاني .
2. التقنيتة المستخدمة .
3. الغرض منها .
4. سرعة لإرسال بالشبكة .

فمن حيث النطاق المكاني والتقنية والقدرات والتطبيقات تتعدد شبكات الحاسب إلى أنواع عديدة منها :

أولاً : شبكات الحاسب المحلية Local Area Network ( LAN )

? تتميز هذه الشبكة بأنها مخصصة لمساحة مكانية محدودة
? عدد الأجهزة محدود
? سريعة في إرسال البيانات لقصر المسافة بين الأجهزة

استخداماتها :

تستخدم من قبل الافراد والمؤسسة والشركة لربط الحاسبات الشخصية وأجهزتها والوحدات الطرفية الموزعة فــي مبنى ، بهدف تبادل المعلومات بينها والاشتراك في الأجهزة والملحقـــات كالطابعـــــــات والماسحات الضوئية وأجهزة التخزين المختلفة .

أمثله لها :

مثال ذلك : شبكة الحاسب في معمل المدرسة

ثانياً : شبكات الحاسب الموسعة
? وهي الشبكة تمتد لمنطقة كبيرة .
? محدودة السرعة .
? تدار من هيئة عامة أو جهة حكومية .

أمثله لها :

شبكة الصرف الآلي التي تربط أجهزة الحاسب بالمصارف المختلفة وتدار من مؤسســـة النقد العربي السعودي وتخدم التطبيقات المصرفية .

ثالثاً : ً شبكة الخادم و العميل :

تعتبر شبكة الخادم والعميل شبكة محلية ولكن تتميز بوجود نوعين مختلفين من الأجهزة ترتبط بها هما :

النوع الأول : الخادم (Server)

الأجهزة الخادمة تعد فائقة القدرة على التخزين وذوات قدرات معالجة كبيرة وتستخدم لاختزان ومعالجة ملفات المعلومات وقواعد بيانات الشبكة والبرامج المختلفة بها .

النوع الثاني : العميل أو المشترك (Client)

والتي هي غالباً أجهزة حاسبات شخصية أو وحدات طرفية يستخدمها العاملون بالشبكة للحصول على البيانات والمعلومات عبر الشبكة من وحدات الخدمة .

رابعاُ : شبكة الإنترنت :

وهي شبكة تربط بين أجهزة الحاسب بالدول المختلفة وتمتد آلاف الأميال وتسمح بتبادل المعلومات بين مستخدمي الشبكة في الدولة .

خامساً : شبكة التراسل الرقمي :

تقوم هذه الشبكة بتوفر خدمة الاتصال بين الأجهزة الرقمية المعتمدة على الميكروبرسيسر وأجهزة الاستشعار والتحكم وحاسبات التحكم.

أمثله لها :

• شبكة التحكم في آلات المصانع .
• شبكة استشعار الحريق .
• شاشات عرض البيانات في المطارات

مفردات المحاضرة الرابعة

2010-11-26T12:55:00.000-08:00

عودا حميدا والعود أحمد

مرحبا بكم قادة التحويل نحو تعليم المستقبل وكل عام وانتم بخير ، و تجدر الإشارة الى أن موضوع الأسبوع القام ان شاء الله سيدور حول المحاور التالية :

شبكات الحاسوب – أنواعها - الانترنت والشبكة العنكبوتيه- وتطبيقات الانترنت في التعليم والتعلم داخل مراكز التعلم وتتضمن تفعيل البريد الالكتروني، و إنشاء واستخدام المدونات والمحادثات، والمجموعات، المؤتمرات والمحادثة المرئية و صفحات الويب أنواعها و برمجيات تصميمها وطرق تقويمها ونشرها. و تضمين وسائط متعددة في صفحات الويب.

ويرجى تحميل برنامج الفرونت بيج على الاجهزة الخاصة فيكم و كذا يرجى تنسيق قائد المجموعة مع فني الصيانه بخصوص ذلك ،،

وإلى مزيد من الإبداع .

مفهوم مصادر التعلم والاهداف

2010-11-23T18:15:00.000-08:00

مفهوم مصادر التعلم :ـ
بيئة تعليمية تحوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات يتعامل معها المتعلم وتتيح له فرص اكتساب المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي .

أهداف مركز مصادر التعلم- دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر التعلم ذات الارتباط بالمنهج، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه.
- تنمية مهارات البحث والاستكشاف والتفكير وحل المشكلات لدى المتعلم.
- تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادرا على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات.
- مساعدة المعلم في تنويع أساليب تدريسه.
-مساعده المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية.
- تقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية.
- إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي.
- تلبية احتياجات الفروق الفردية.
- إكساب الطلاب اهتمامات جديدة، والكشف عن الميول الحقيقة والاستعدادات الكامنة، والقدرات الفعالة لدى الطلاب.
- تنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة.

مفهوم وأهداف مصادر التعلم

2010-11-20T16:56:00.000-08:00

مفهوم مصادر التعلم :ـ
بيئة تعليمية تحوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات يتعامل معها المتعلم وتتيح له فرص اكتساب المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي .

عناصر ومضامين مفهوم مصادر التعلم :ـ
ـ التنوع في المواد والمصادر التعليمية المطبوعة وغير المطبوعة .
ـ التنظيم والترتيب .
ـ يشرف على المركز موظفين مؤهلين ومتخصصين .
ـ خدمة الطلاب والمعلمين .
ـ ملائمة أساليب التعلم المختلفة .
ـ يشتمل على أنواع مختلفة من الأجهزة التعليمية .

الهدف العام من مركز مصادر التعلم :ـ
توفير بيئة تعليمية تعلميه مناسبة تتيح للمتعلم الاستفادة من أنواع متعددة ومختلفة من مصادر التعلم وتهيئ له فرص التعلم الذاتي ، وتعزز لديه مهارات البحث والاكتشاف، وتمكن المعلم من إتباع أساليب حديثة في تصميم مادة الدرس ، وتنفيذها ، وتقويمها .

أهمية مركز مصادر التعلم :ـ
- توفر البيئة المناسبة التي تُمكن الطالب من استخدام مصادر متنوعة .
- تقدم أنموذجاً مختلفاً عن الحصة الصفية يساعد في جذب الطلاب وإثارة اهتمامهم
- تساعد في تنظيم المصادر التعليمية وتصنيفها بما يسهل الوصول إليها .
- تساعد المعلم من خلال أمين المركز في عمليات التحضير للحصة وتنفيذها .

أهداف مركز مصادر التعلم :ـ
- تتيح للمتعلم فرص التعلم في الأوقات التي يختارها وللموضوعات التي يفضلها أو يرغب في الاستزادة فيها دون التقيد بالحصة الصفية وما يقدم فيها .
- كسر الجمود في الجدول المدرسي التقليدي وذلك بتغيير مكان التعلم وأساليب التعليم ووسائله .
- دعم المقرر الدراسي عن طريق توفير مصادر تعلم ذات ارتباط بالمقرر ، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه .
- تنمية مهارات البحث والاستكشاف والتفكير وحل المشكلات لدى المتعلم .
- تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادرا على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات .
- مساعدة المعلم في تنويع أساليب تدريسه .
- مساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية .
- إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي .
- تلبية احتياجات الفروق الفردية . تقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية .
- إكساب الطلاب اهتمامات جدية ، والكشف عن الميول الحقيقة والاستعدادات .

تقبل الله منا و منكم ثواب العشر وهنأكم بعيد النحر

2010-11-16T13:47:00.000-08:00

عيد الأضحى

عيد الأضحى أحد أهم مناسبتين عندنا كمسلمين ، يوافق هذا اليوم العاشر من ذي الحجة بعد انتهاء وقفة عرفة ، الموقف الذي يقف فيه حجاج عيد الأضحى و يعد هذا العيد أيضا ذكرى لقصة سيدنا إبراهيم عندما أراد التضحية بابنه سيدنا إسماعيل تلبية لأمر ربه لذلك يقوم العديد من المسلمين بالتقرب إلى الله في هذا اليوم بالتضحية بأحد الأنعام (خروف ، أو بقرة ، أو ناقة) و توزيع لحم الأضحية على الأقارب و الفقراء و أهل بيته ، ومن هنا جاء اسمه ، وهنا الله أسأل أن يتقبل منا و منكم ثواب العشر وأهنئكم بعيد النحر..

أهداف مركز مصادر التعلم

2010-11-11T13:38:00.000-08:00

أهداف مركز مصادر التعلم- دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر التعلم ذات الارتباط بالمنهج، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه.

- تنمية مهارات البحث والاستكشاف والتفكير وحل المشكلات لدى المتعلم.

- تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادرا على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات.

- مساعدة المعلم في تنويع أساليب تدريسه.

-مساعده المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية.

- تقديم اختيارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية.

- إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي.

- تلبية احتياجات الفروق الفردية.

- إكساب الطلاب اهتمامات جديدة، والكشف عن الميول الحقيقة والاستعدادات الكامنة، والقدرات الفعالة لدى الطلاب.

- تنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة.

محمد مطهر - استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: أوثر وير - كيف نعمل سؤال اكمال الفراغ؟

2010-11-06T04:19:00.000-07:00

محمد مطهر - استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: أوثر وير - كيف نعمل سؤال اكمال الفراغ؟: "انقر هنا لمشاهدة طريقة عمل سؤال الاكمال
انقر هنا لتحميل مثال جاهز بالأوثر وير لسؤال اكمال"

الحمد لله تم حل التدريب وتم ارساله

كل عام والجميع بالف خير

2010-11-06T04:00:00.000-07:00

الى كل الاخوة والزملاء واستاذنا القدير الاستاذ محمد

كل عام والجميع بالف خير

أوثر وير - كيف نعمل سؤال اكمال الفراغ؟

2010-11-01T07:21:00.000-07:00

انقر هنا لمشاهدة طريقة عمل سؤال الاكمال

انقر هنا لتحميل مثال جاهز بالأوثر وير لسؤال اكمال

تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب

2010-10-31T19:06:00.000-07:00

الفرق بين لغات برمجة الويب و تطبيقاتها المختلفة:

Different Web Programming Languages and its Applications

تختلف لغات برمجة الويب عن اللغات
الأخري في كونها لغات برمجة نصية scripting
Language[right]

- ولغة البرمجة النصية أو
اللغة الممتدة هي لغة برمجة معدة للتحكم بتطبيق برمجي معين.عادة ماتعامل الأكواد
النصية (الإسكريبتات) على أنها غير البرامج حيث أن البرامج تنفذ باستقلالية دون
الحاجة إلى تطبيق برمجى معين.كما أنها مختلفة عن الأكواد الأساسية للبرنامج التي
تعمل بداخلة فهي في العادة تكون بلغة أخرى أيضا. (ويكيبيديا، الموسوعة الحرة -2009)

أنواع
مواقع الويب

تقسم
مواقع الويب تبعا الي عدة تصنيفات نخص بالذكر ثلاثة منها:

أ)
من حيث المحتوي

- المواقع ذات
المحتوي الثابت: وهي مصممة بلغة ترميز HTML والأنتقال باستخدام
الروابط و تحتوي علي النصوص و الصور بدون تفاعلية.

- المواقع ذات المحتوي المتغير: هي مواقع ديناميكية
من خلال تطبيقات لغات البرمجة و تتصل فيها المواقع بقواعد البيانات.

ب)حسب
طرق الإنتاج

1- مواقع يقوم المعلم بالتصميم بالكامل مثل بالبرنامج
الجاهزة مثل Ms FRONT PAGE أو Dreamweaver

2- مواقع بتطبيقات برمجية جاهزة مثل المنتديات و مواقع
إدارة و نشر المحتوي الإلكتروني مثل Moodle و WebCT

3- ومواقع شبه جاهز مثل باستخدام قوالب جاهزة YAHOO Geocities وموقع tripod

ج)كما
يمكن تقسيمها تبعاً لصفحات الموقع:

1- صفحات الويب الساكنةStatic Web pages ( لا تحتاج من المتصفح الا القراءة والأحاطة ) و تقوم علي
لغة ترميزHTML

ماالمقصود
باللغة التأشيريةHTML (Hyper Text Markup Language)
؟

و
ُتعرف بلغة ترميز النص الفائق و تستخدم في تصميم صفحات الويب و مواقع الإنترنت،
و تعتبر هذه اللغة من أقدم اللغات و أوسعها استخداماً في تصميم صفحات الويب. ولغة HTML ليست لغة برمجة، بل هي لغة للوصف (لغة ترميز) وتعطي برنامج تصفح
الانترنت وصفاً ليكفية عرضه للمحتويات، كم إنها لاتحتوي
علي أية عمليات منطقية .

طرق
كتابة لغة HTML .

هناك
نوعان من المحررات Editors:

·
محرر النصوص Text Editorويتيح لنا كتابة كود
بلغة HTMLبطريقة يدوية

·
المحرر بطريقة
واجهة المستخدم الرسومية GUI:

ظهرت
لان عملية كتابة الكود بالطريقة اليدوية عملية شاقة وفي هذه الطريقة يكتب الكود
بطريقة تلقائية وعلي المستخدم استعمال الفأرة مع القوائم وشرائط الأدوات ويقوم البرنامج
بتحويل الأوامر إلي إلي لغة HTML ومن أمثلتها : Macromedia
Dreamweaver - Microsoft FrontPage-

2- صفحات الويب
الديناميكية Dynamic Web Pages (تتطلب التفاعل مع محتواها مثل
البحث في قواعد البيانات والمعلومات أو إجابة أسئلة

و تقوم علي لغات برمجة الويب و توجد
أنواع مختلفة منها و تقسم لنوعين رئيسيين:

Ø
أوامر
scripts تنفذ عند
المستخدم وتسمي Side scripts Client

هي
أوامر تكتب داخل ملفات HTMLالخاصة بالصفحات وتنفذ من خلال عارض صفحات الإنترنت Web Browser ومن أمثلها
script .java script- VB

Ø
أوامر
scripts تنفذ علي جهاز الخادم Server
Side scripts

وتسمي
Server Side لأنها
تنفذ علي جهاز الخادم المحمل عليه ملفات الموقع ومن أمثلة هذه اللغات- (Active Server Pages)ASP-(Java
Server Pages)JSP (Hypertext Preprocessor)
PHP
و Perl – Cgi-

·
(Java Server Pages)JSP

و
ترعاها شركة Sun Microsystems المنافس
الشرس ل Microsoft و هي مفتوحة المصدر و متاحة مجاناً و
تعمل علي معظم انطمة التشغيل. و قامت شركة (Sun Microsystems) بعمل تطوير لتكنولوجيا ال (Java Server Pages) و هى مبنية على تكنولوجيا ال (Servlet).

الهدف
من تكنولوجيا ال (Java Server Pages) او ال (Servlets)
هو جعل محتويات الصفحات متغيرة من ال (Server). هذا المحتوى قد يكون (HTML) أو أى محتوى أخر.

·
(Active Server Pages)ASP

وهي
عباره عن صفحات الخادم النشطة Active server
pages))
و هي من إنتاج Microsoft و هي بالطبع مغلقة المصدر و يجب شراء ترخيص لها . و تعمل علي أنطمة Windows Server و تعمل على محركات الخوادم لصفحات الويب الدينامكية

يستطيع
أن يحتوي على نصوص و اوامر لغة ترميزHTML وملفات ال ASP تنفذ على السيرفر و امتدادها( asp.)
أو (.aspx)

·
(Hypertext Preprocessor) PHP

و
هي لغة ويب مفتوحة المصدر و متاحة للجميع و تعمل علي انطمة Linux

وصُممت
بي اتش بي من اجل استخدامها من ناحية الخادم و بناء تطبيقات ويب تفاعليه، وقد أصبحت
مشهورة جداً في صناعة الويب كطريقة عمل برمجيات ويب آمنة، غير مكلفة، ويمكن
الاعتماد عليها.

محمد مطهر- استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحا...

2010-10-29T15:06:00.000-07:00

مراحل إنتاج البرامج التعليمية ( للمعلمين )

مراحل إنتاج البرمجيات التعليمية
تتكون البرمجية التعليمية عادة من عدة موضوعات ويتكون الموضوع بدوره من عدة دروس ويتكون كل درس من عدة فقرات وتتكون الفقرة من عدة نوافذ أو شاشات تعرض من خلالها المادة التعليمية في صورة تدريس خصوصي Tutorial والذي عادة يتضمن العرض Presentation مدعما بالصور الثابتة Images والرسوم والصور المتحركة كلقطات الكرتون ولقطات الفيديو Video Clip والمؤثرات الصوتية Saund والحركة Animation والحوار dialog وعرض أمثلة وتمارين Examples & Exercises وتقديم مفردات اختبار Test Items تشخيصية Diagnostic أو بنائية Formative أو نهائية Summative أو إتقان Mastary إضافة لمجموعة ملفات لحفظ أداء المتعلمين .

وتمر عملية إنتاج البرمجية التعليمية بعدة مراحل قبل أن تخرج بالشكل النهائي الذي تعرض بت , وقد يقوم بهذه العملية مجموعة مختلفة من الأفراد أو المعلمين ينبغي أن تتوفر لديهم خبرات ذات مـــواصفات محــــددة
وتمر عملية إنتاج البرمجية التعليمية عادة بخمس مراحل تعرف بدورة إنتاج البرمجية

أولاً ـــ مرحلة التصميم Design :
وهي المرحلة التي يضع فيها المصمم تصورا كاملا لمشروع البرمجية أو الخطوط العريضة لما ينبغي أن تحتويه البرمجية من أهداف ومادة علمية وأنشطة وتدريبات ....... الخ .ولى هذه المهمة أفضل المعلمين خبرة في وضع المناهج التعليمية واعرفهم بالأجهزة وإمكاناتها وخبرة بالبرمجيات

ثانياً ــ مرحلة الإعداد أو التجهيز Preparation :
وهي المرحلة التي يتم فيها تجميع وتجهيز متطلبات التصميم من صياغة الأهداف وإعداد المادة العلمية والأنشطة ومفردات الاختبار , وما يلزم العرض والتعزيز من أصوات وصور ثابتة ومتحركة ولقطات فيديو .....الخ وكذا البرامج الخاصة بعرض الأصوات والصور ولقطات الفيديو وتنقيحها وإعادة إنتاجها ووضعها في الصورة المناسبة لمتطلبات إنتاج البرمجية

ثالثاً ــ مرحلة كتابة السيناريو scenario :
وهي المرحلة التي يتم فيها ترجمة الخطوط العريضة التي وضعها المصمم إلى إجراءات تفصيلية وإحداث ومواقف تعليمية حقيقية على الورق مع الوضع في الاعتبار ما تم إعداده وتجهيزه بمرحلة الإعداد من متطلبات . وعادة ما يقوم بمهمة كتابة السيناريو أفضل المعلمين خبرة في المادة التعليمية وطرق تدريسها،وأن تكون لدية دراية بإمكانات الحاسوب ، وتكتب على نماذج خاصة تعرف بنماذج السيناريو ، ويكتب عليها ما ينبغي أن يعرض على الشاشة ،وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه تماما شاشة الحاسوب.

رابعاً ــ مرحلة التنفيذ للبرمجية executing :
وهي المرحلة التي يتم فيها تنفيذ السيناريو في صورة برمجية وسائط متعددة تفاعلية , مع كتابة بعض البناءات المنطقية .code . ويفضل أن يكون منفذ السيناريو هو معلم خبير في المادة التعليمية ، ولديه إمكانات استخدام الحاسوب تفوق ما لدى المعد والمصمم .

خامساً ــ مرحلة التجريب والتطوير development :
وهي المرحلة التي يتم فيها عرض البرمجية على عدد من المحكمين المختلفين , بهدف التحسين والتطوير

تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب

2010-10-28T15:40:00.000-07:00

محاضرة عن تطبيقات البرمجة
التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب و
الفرق بين لغات برمجة الويب و تطبيقاتها المختلفة

إعداد أ.ياسر عبد المنعم قطب

أولاً تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب

ما المقصود ببرمجة وتطوير الويب WEB Developing & Programming

هي إعداد المواقع والتطبيقات التي تعمل علي الإنترنت.

المواقع Web Sites

عبارة عن صفحة
رئيسة ومجموعة من الصفحات المرتبطة بها والغرض
منها هو التعرف بالجهة التعليمية أو المدرسة صاحبة الموقع وبياناتها وكيفية
الاتصال بها و لها انواع مختلفة.

تطبيق الويب Web Application

تطبيق يعمل من خلال شبكة الإنترنت
وذلك لتحقيق وظيفة معينة.

مثال

تطبيق مواقع التعلم عن بعد حيث يسجل
المتعلم بياناته ويوفر التطبيق خدمة الدراسة عن بعد للمتعلم .

طرق وأدوات إعداد مواقع
الإنترنت Web site tools

تحتاج خبرة ومجهود أقل من متطلبات
إعداد تطبيقات الويب

ومن هذه الأدوات

1. استعمال أوامروعلامات HTML

2. استعمال برامج
جاهزة مثل Front Page وبرنامج Dream
Weaver

3.استعمال برامج
حركة مثل Flash

4.تحميل المواقع
علي الإنترنت UPLOAD.

كيف تعمل مواقع الويب:

أ-اسم النطاق Domain Name

و يعني اسم الموقع الذي يكتبه المستخدم في المتصفح مثل:www.Yahoo.com

لذا لابد من حجز اسم الموقع علي الإنترنت ويتم ذلك بعد اختيار العنوان المناسب وعادة
مايسمي باسم المؤسسة التعليمية المملوك لها وتعد عملية حجز الموقع ماهي إلا تسجيل
هذا العنوان ويسمي بالنطاق وتوجد هيئات معتمدة دوليا علي الإنترنت مثل هيئةICANN التي تقوم بتسجيل عنوان الموقع Domain Name في قاعدة البيانات الخاصة بأسماء المواقع علي ألا
يكون مكررا.

ب- الإستضافة Web Hosting

لكي تظهر صفحات الموقع علي الإنترنت
لابد من عمل إستضافة Hosting لملفات موقعك علي المساحة المحددة التي قمت بحجزها
سلفا وتحدد قيم المساحة المستضافة GB

وهناك أكثر من خطة للإستضافةHosting Plan وتختلف
أحجامها بوحدة GB وبنظام التشغيل الذي يعمل عليه السيرفر .

المواصفات الفنية لخطة الإستضافة .

1. المساحة ( Web Space
) وهي الحجم المتاح بالخطة لإستضافة ملفات الموقع بGB

2. عدد صناديق البريد الإلكتروني ( E- mail boxes )

3. معدل المرور ( Transfer Rate ) : أي مدي استيعاب الخادم لعدد زوار الموقع.

4. دعم لصفحات قواعد البيانات Databases

6. لوحة التحكم ( Control Panel )

7. نوع السيرفر و نظام التشغيل Web Server and Server OS .

شرح منسق وجميل لعله ينفع

2010-10-27T12:19:00.000-07:00

هذا شرح للبرنامج وجده في احد المواقع

http://file9.9q9q.net/Download/77984195/Author-Ware-------------.docx.html

مقدمة عن AUTHORWARE" منقول " للفائدة

2010-10-26T23:37:00.000-07:00

يعتبر برنامج الأثر وير AUTHORWARE أحد منتجات شركة ميكروميديا القوية ويقدم برنامج AUTHORWARE إمكانيات هائلة تجمع بين البساطة والقوة لإنتاج ونشر برامج تعليمية تفاعلية أو عروض تفاعلية أو المسابقات التعليمية ويمكنك AUTHORWARE من جمع الوسائط المتعددة مثل الفيديو والفلاش وملفات الصوت والصور بسهولة عن طريق السحب والإفلات على flowline) الخط المحدد لمسار العمل (أو خط التدفق الزمني) وكلما تعمقت بمعرفتك ببرنامج AUTHORWARE كلما أصبح من الممكن لك إنشاء أي نوع من التطبيقات التفاعلية فهو يتميز بالتفاعل القوي مع المتعلم لإمكانية وضع التدريبات والاختبارات التي تقوي وتؤكد المعلومة لدى المتعلم ، إضافة إلى عمل الألعاب التعليمية لجعل التعلم أكثر حيوية .

شرح برنامج Authorware 7

2010-10-26T12:43:00.000-07:00

من خلال رابط المنتدى التالي

http://edu.arabsgate.com/showthread.php?t=436426

ماذا دار في المحاضرة الثاثة ؟

2010-10-26T07:35:00.000-07:00

أولا : واجهة البرنامج وقد أفاد عنها المتدرب المتميز "عايد الشراري" له مني الشكر والتقدير وان كان العمل مكلف فيه مجموعة أخرى متميزه ، و كان بامكانه أن يضيف عمل جديد غير المكلف به الزملاء أو اثراء موضوعهم بعد ماينزل، وعلى كل كان مجهود رائع واشكر له مبادرته..

ثانيا: كيف نعمل سؤال اختيار من متعدد؟

شرح الواجهة الرئيسية لبرنامج الأثر وير

2010-10-25T16:06:00.000-07:00

نافذة معالج الملفات الجديده :
عند تشغيل الأثر وير لأول مره تظهر شاشة صغيره فى المنتصف هي نافذة معالج انشاء مشروع جديد ومن ابرز هذه المعالجات معالج انشاء الامتحانات Quiz ومعالج انشاء التطبيقات .
ولكى نقوم بالدخول للبرنامج اما ان نغلق هذه النافذه للعمل مع مشروع بطريقة التصميم من البدايه بدون معالجات او نختار احد المعالجا ، ولكى لا تظهر هذه النافذه فى المره القادمه نزيل التنشيط عن الاختيار الموجود فى نهاية النافذه والمسمى "Show This Dialog When creating New File " .

تتكون النافذه الرئيسية من :
أولا شريط القوائم وشريط الأدوات القياسى :
ويحتوى شريط القوائم على القوائم الاساسية للتعامل مع برنامج الأثر وير مثل حفظ الملفات والتعديل فى خصائصها وعرض او اخفاء النوافذ .

اما شريط الأدوات فيحتوى اكثر الاوامر استخداما ويتكون مجموعة من الايقونات من اليسار الى اليمين كما يلى :

- جديد : لانشاء ملف جديد .
- فتح : لفتح ملف موجود من قبل .
- حفظ : لحفظ الملف المفتوح .
- استيراد : لادراج ملف او كائن موجود بملف اخر الى الملف الحالى سواء كان هذا الملف ملف اوثرير او اى كائن يتوافق مع الاثروير .
- تراجع : التراجع عن اخر عملية قمت بها .
- نسخ ، قص ، لصق : الاوامر المعروفه بقائمة تحرير وهى لنسخ او قص الكائن النشط ولصقه فى مكان اخر .
- بحث : البحث عن نص مكتوب داخل جميع شاشات مشروع الأثروير .
- نوع الخط : يتيح قائمة بالخطوط الموجوده على الجهاز لإختيار أحداها .
- سميك B ، مائل I ، تحته خط U : خصائص الخط ومعروفه من اسمائها للجميع .
- إعادة التشغيل : أو التشغيل (تنفيذ وعرض ملف الاثروير) بناء على مكان العلم ولها عدة حالات كما يلى :
* التشغيل من مكان العلم الابيض على خط التدفق وحتى مكان العلم الاسود فقط فى حالة وجود العلمين .
* التشغيل من مكان العلم الأبيض على خط التدفق وحتى نهاية خط التدفق فى حالة عدم وجود العلم الاسود .
* التشغيل من بداية خط التدفق وحتى العلم الاسود فى حالة عدم وجود العلم الابيض .
* التشغيل من بداية خط التدفق حتى نهايته فى حالة عدم وجود العلم الابيض ولا العلم الاسود .
- زر لوحة التحكم : يقوم بعرض لوحة تحكم تشغيل الملف والتى بها مجموعة ازرة التشغيل والايقاف

- صندوق الدوال : تفتح صندوق دوال النظام لنختار منها اى داله مثل دالة التاريخ مثلا ومعرفة الصيغة العامه لها كما فى الصورة التاليه :
- صندوق المتغيرات : يعرض صندوق بمتغيرات النظام المتاحه لنختار من بينها مع معرفة القيمة الابتدائيه لهذه المتغيرات ونوعها كما بالصورة
- قاعدة المعرفة : يفتح صندوق كائنات قاعدة المعرفه لاضافة اى كائن منها على حسب الحاجه .

ثانيا نافذة التصميم :
وتحتوى على خط التدفق وهو خط عمودى يتم وضع الايقونات عليه من صندوق ادوات الاثروير ويوجد فى اقصى اليمين العلوى لنافذة التصميم اسم المستوى الذى نقف عليه ففى الصورة نجد اننا نقف عند المستوى الاول "Level 1 " .

ثالثا صندوق الأدوات :
وهى الادوات التى سنقوم باضافتها على خط التدفق فى نافذة التصميم وهنا شرح عن معنى كل اداه وشكلها :

- تفاعل Interaction:
تستخدم فى تحديد استجابات المستخدم لشاشة ما فى البرنامج وبها تشكيلات لعدة انماط من الاستجابات .

- عرض Display :
تستخدم فى عرض النصوص والرسومات والصور .

- حساب Calculation:
عبارة عن صندوف برمجى يمكننا من كتابة اوامر البرمجة والملاحظات التى قد نحتاج اليها كالتعامل مع بعض الدوال والمتغيرات .

- حركة Motion:
تستخدم فى تحريك ايقونة العرض بما تحتويه من رسومات ونصوص ليعطى احساسا بتحرك هذه الرسوات .

- خريطة Map:
اداه ليس لها عرض او تفرع ولكنها تستخدم فى تجميع الايقونات التى تؤدى وظيفه معينه بداخلها ليسهل قراءة خط التدفق .

- مسح Erase:
المساحة وتستخدم فى مسح محتويات ايقونة عرض او اكثر من على الشاشه .

- فيديو رقمى Digital Movie :
تستخدم فى عرض قطعة فيديو اتيه من ملف رقمى (ملف محفوظ على الجهاز ) .

- انتظار Wait:
توقف البرنامج ايقاف مؤقت اما بناء على زمن محدد او لحين الضغط على زر استمرار .

- صوت Sound:
تستخدم فى ادراج ملف صوتى او مؤثرات صوتيه .

- تصفح /إبحار Navigate :
تستخدم للتفرع من خط التدفق الرئيسى الى مكان آخر وسيتم تغطيتها بالتفصيل عند الحديث عن اطار العمل .

- دى فى دى DVD:
تستخدم فى عرض فيلم دى فى دى من جهاز DVD Player او جهاز فيديو متصل بالكمبيوتر كعرض حى مباشر .

- اطار مجموعة العمل Frameworl :
تستخدم كاداه لبناء الصفحات والقوائم الرئيسيه للبرنامج بتفرعاتها حيث يوجد بها لوحة تحكم للانتقال بين النوافذ التى تستخدم بها .

- كائن قاعدة المعرفة :
اضافة بعض الكائنات الجاهزة للمشروع .

- قرار Decision:
اداة تستخدم للتفرع المشروط لاى مكان على خط التدفق علما بانه لا توجد لهذه الاداه واجهه رسوميه .

- العلم الابيض Start:
علم البداية يوضع على خط التدفق عند النقطة التى نريد التشغيل منها, إذا كنا لا نريد التشغيل من بداية خط التدفق .

- العلم الاسود End:
يوضع على خط التدفق عند النقطه التى نريد التوقف عندها ان كنا لا نريد التنفيذ حتى نهاية خط التدفق .

- لوح الألوان :
لتلوين الايقونات على خط التدفق بحيث تكون ذات معنى كان نقوم بتلوين الايقونات المعتمده على بعضها بلون واحد.

عبدالعزيز البركاتي/ السعادة / خواطرسهران

2010-10-25T15:44:00.000-07:00

قال: وأجمل صفات الرجل؟
قلت: الرحمة
قال: وأجمل ما في الطفولة؟
قلت: البراءة
قال: ماأجمل ما في الشباب؟
قلت: الأحلام
قال: وأجمل ما في الشيخوخة؟
قلت: التقوى
قال: وأجمل ما في الرجولة؟
قلت: الحكمة
قال: ماهي أرقى أنواع الصبر؟
قلت: حينما يجتمع مع الرضا
قال: هل للقناعة درجات؟
قلت: نعم هناك قناعة الاكتفاء وقناعة الصبر وقناعة الزهد.. والأخيرة أرقى الأنواع
قال: ماذا يعنى الحنان؟
قلت: أن يستريح الإنسان إلى شاطئ بعد رحلة سفر متعبة.. وان يجد صدرا يلقى عليه متاعبه دون خوف او استجداء أو ثمن
قال: ما هي أرقى أنواع الحب؟
قلت: الأمومة لأنها حب بلا مقابل وعطاء بلا ثمن
قال: ما هي أعلى درجات الأخلاق؟
قلت: أن ينزّه الإنسان نفسه عن الصغائر.. ليس خوفا من أحد ولكن تقديرا لذاته وسموا بنفسه وحبا للفضيلة
قال: أيهما أعلى درجة العفو أم التسامح؟
قلت: العفو أعلى درجة.. لأن العفو يقترب بالمقدرة ولكن التسامح قد يقترب بالضعف وقد يتسامح الإنسان مكرها ولكنه لا يعفوا ألا إذا كان راضيا
قال: وماذا عن النجاح؟
قلت: إنسان يجفف عرقة مع نسمة صيف منعشة.. أجمل ما في النجاح انه يشعرنا بقيمة ما نفعل وانه أوسع أبواب الثقة وربما يكون أيضا أوسع أبواب الغرور
قال: كيف تنبت أشجار الغرور في أعماق الإنسان؟
قلت: مع أشخاص صنعتهم صدفة أو فرصة عابرة.. والصدفة والفرصة هما اقل الدرجات في سلم النجاح
قال: ما الفرق بين الإصرار والعزيمة؟
قلت: الإصرار ضيف عابر.. أما العزيمة صديق مقيم.. والإصرار يساندة الطموح.. والعزيمة تساندها الإرادة.. الطموح يتغير باختلاف الأيام والأشخاص والظروف ولكن
الإرادة أقوى من كل الظروف
قال: ومن أنت؟
قلت: إنسان ضيع عمره في البحث عن حقيقة الأشياء واكتشفت أن الحقيقة الوحيدة المؤكدة هي الموت
وكل شئ بعد ذلك يحتمل التأويل
ألم اقل لك أنها صفقة خاسرة ولكننا نلعبها حتى النهاية مهما كان حجم خسارتنا فيها
قل لمن يحمل هماً بأن همه لن يدوم
فكما تفنى السعادة هكذا تفنى الهموم

ما هو برنامج الأثر وير؟

2010-10-25T15:33:00.000-07:00

دورة في برنامج الأثروير على شكل حلقات ( २)

2010-10-24T11:18:00.001-07:00

إلى قادة التحويل مع كل الشكر والتقدير و ...

2010-10-24T03:47:00.000-07:00

الأخوه قادة التحويل ببرنامج مصادر التعلم التدريبي وفقكم الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
يطيب لي أن أهديكم أجمل التحايا وأشكر لكم حسن اهتمامكم وحرصكم على تطوير مهاراتكم الذاتيه، وإنني في الحقيقة فخور جدا بتفاعلكم الرائع و النشط داخل المدونه ونقلكم للخبرات على المستوى الأفقي بينكم، كتطبيق عملي لما ينتظر من الجميع في البيئة التعليمية مستخدمين في ذلك تقنيات التعلم الحديثة، الأمر الذي جعلني أراقب ذلك عن كثب وبكل دقة، كل ذلك التفاعل بكل سرور وتقدير.. نعم إنكم بحق قادة التحويل إلى تعلم ميسر متقن مستخدمين في ذلك متسحدثات التقنيه ..
وإلى مزيد من التألق معشر القادة-- والله الموفق،،،

اخطار الانترنت على ابنائنا

2010-10-24T02:31:00.000-07:00

لا يختلف اثنان على أنّ شبكة الإنترنت من الاختراعات الرائعة، بها الكثير من المعلومات التي تنمي مدارك الأطفال والشباب كذلك بها من الخبائث والسموم الشيء الكثير، والتي يجب علينا كآباء أن نوعي أبناءنا ضرورة تجنبها. يمكن القول أن الأطفال والشباب من الجنسين يمكن أن يجنوا من الإنترنت الكثير من الفوائد التي تعود عليهم بالفائدة والنفع كما يمكن أن يَكُونوا أهدافا أيضا للجريمةِ أو الاستغلال. إن جيل اليوم من الأبناء في عالم مختلف وهم اشد حرصا على اكتشاف كل ما هو جديد في هذا العالمِ. والعملية بكل بساطة تحتاج إلي إشراف أبوي ونصح حتى نتأكد من أن خبراتهم في (عالَم تكنولوجيا)صحّي ومفيد ومنتج. نقترح في البداية وضع نظام وقواعد ونحدد أوقاتا ومواقع يسمح بها للأطفال التجول من خلالها، كذلك يجب أن يكون الأب و الأم على دراية بكيفية عمل تجهيزsetup لمستكشف الإنترنت بحيث يمنع إظهار الصور الفاضحة التي يمكن أن تظهر على شكل دعاية أو خلافه. إضافة إلى استخدام بعض البرامج التي سيرد ذكرها لا حقا تساعد على حجب المواقع التي تبث المواد غير المرغوب فيها. المخاطر المحتملة على الشبكة هناك بضعة مخاطرُ على الأبناء خاصة المراهقين منهم عند استعمال الشبكة نذكر منها: الخطر الأول هو احتمال التّعرض أو مشاهدة مواد غير ملائمةِ لمثل سنهم أو غير لائقة أخلاقيا مثل مواد أو صور أو مواد عنف. خطر آخر هو تزويد الغرباء بمعلومات شخصية عن أفراد العائلة قد تستغل من قبل ضعفاء النفوس. خطر ثالث هو تعرض الأبناء لمعلومات عن طريق البريد الإلكتروني أو المجموعات الإخبارية والتي بها مواد غير لائقة أو تحث على العنف أو تدعو الى التميز العنصري ضد ديانة معينة أو مجتمع معين. كيف تجنب تلك المخاطر الكثير من مقدمي خدمة الإنترنت لديهم من الإمكانات التي تسمح للوالدين تحديد المواقع والخدمات التي يمكن لأبنائهم الوصول إليها مثل منع بعض الخدمات مثل الدردشة او المجموعات الإخبارية. إضافة الى ذلك هناك العديد من البرامج التي صممت لتساعد على الحد او حتى منع الأبناء من الوصول إلى الأماكن التي بها مواد غير ملائمة على شبكة الإنترنت. نصائح إلى الأبناء: إن الهدف هو الاستفادة من الشبكة بما يعود بالنفع, وعليكم اتباع النصائح التالية: ضرورة إخبار الوالدين مباشرة في حالة مُصادفة أي معلومات أو صور تجعلكم تشعرون بأنها غير مريحة أو مُزعجة. يجب عدم إعطاء أي معلومات شخصية عنكم أو عن والديكم وأسرتكم مثل رقم هاتف.. يجب عدم الدخول في نقاش أو اجتماع مع أي شخص أو أشخاص دون التأكد من والديكم والحصول على الموافقة ، مع ضرورة حضور أحد الوالدين لكي يراقب النقاش وذلك لان الشبكة مليئة بالناس السيئين جدا والذين يجب علينا عدم الاختلاط بهم أبدا. بجب أن لا ترسلوا صوركم الشخصية أو صور أفراد عائلتكم لأي شخص عبر الشبكة دون التأكد من الحصول على الموافقة من والديكم. يجب عدم الرد على أي رسائل غير طيبة تجعلكم تشعرون بفطرتكم السليمة أنها مُزعجة. إنه لَيسَ خطأكم أن تردك مثل تلك الرسائل. بل الخطأ يقع على المرسل ولهذا فان افضل تصرف في مثل تلك الحالات هو عدم الرد عليها مطلقا، كما يجب إخبار الوالدين فور حدوث مثل ذلك. نصائح إلى الآباء والأمهات نقترح الجلوس مع الأبناء و الحديث الدائم معهم والإصغاء إليهم كما نقترح وضع قواعد لاستخدام الشبكة بحيث يمنع الابن أو البنت من الإدلاء بأي معلومات شخصية مثل عنوان المنزل أو اسم المدرسةِ، أو رقم الهاتف لأي شخص كما يجب التأكيد على عدم الوثوق من أي شخص. كذلك ضرورة تعويد الأبناء على استخدام أسماء مستعارة في البريد الإلكتروني أو أثناء الدخول في نقاشات عبر الدردشة رغم أني لا أوصي بان تتاح للأبناء مطلقا لأنها مضيعة للوقت من غير فائدة. يجب معرفة الخدمات التي يستعملها أبناؤك وحتى وان لم تكن تجيد الوصول الى الشبكة دع أبناءك يطلعونك على كيفية الدخول. يجب أن تكون على اطلاع تام على المواقع التي يقوم الأبناء بزيارتها وذلك لتحد من الوصول إلى الأماكن غير المرغوب فيها. يجب أن تكون المتابعة مستمرة حتى يعي الأبناء أن الشبكة للاستفادة وليس للتسلية ومضيعة الوقت. يجب أن تعرف كأب أن ليس كل شيء موجود على الشبكة من معلومات هي في الواقع حقيقة. يجب عدم السماح بدخول كاميرات الإنترنت إلى المنزل كما يجب عدم السماح للأبناء بالدخول في حديث وجها لوجه مع أشخاص آخرين دون معرفتكم. عوّد الأبناء على المصارحة والصدق كما يجب الاستماع إليهم بخصوص خبراتهم عبر الشبكة وتشجيع السلوكيات الحسنة كما يجب توجيه النصح والإرشاد الدائم لهم بخصوص أي رسائل أو نشرات قد تصل إلى صناديق بريدهم، وتعوّد أن تقوم بقراءة محتوياتها وتوجيههم بناء على ذلك وفقا لعاداتنا وتقاليدنا العربية الإسلامية. عدم ترك المتابعة الدائمة لهم ، اجعل الأوقات التي يجلس فيها الأبناء أمام شاشات الحاسب الآلي مقننة ولا تطغى على واجباتهم المدرسية. ابنِ علاقة ثقة بينك وبين الأبناء تكون خير معين لهم أثناء الإبحار في مرافئ الشبكة. برامج نقترح اقتناءها برنامج Cyber Patrol أحد افضل برامج الحماية من الوصول إلى المواقع غير المرغوب فيها يمكن اقتناء نسخ حسب أعمار الأبناء. عنوان الموقع http://www.microsys.com/. برنامج آخر هوCYBERsitter وهو يقوم أيضا بحماية الأبناء من الوصول إلى المواقع غير المرغوب فيها كذلك يمنع عرضها على الشاشة. عنوان المواقع http://www.solidoak.com/. برنامج surfwatchوهو برنامج حماية يساعد الآباء على متابعة المواقع التي تم زيارتها كما يمنع وصولهم إلى المواقع غير المرغوب فيها، فهو قادر على الحماية من اكثر 100.000 موقع سيئ. عنوان الموقع. http://www1.surfwatch.co/.

دورة في برنامج الأثروير على شكل حلقات

2010-10-23T16:32:00.000-07:00

كيفة استخدام الاذر وير

2010-10-23T14:55:00.000-07:00

مقدمة

في الحقيقة ما سوف أقوم به ليس شرحا بما تعنيه هذه الكلمة من معنى بل هو مجرد دروس بسيطة تبيح للمبتدئ أن يخطو الخطوة الأولى في تعلم هذا البرنامج. وأود ان انوه أيضا بأنني لا امتلك المعرفة الكافية التي تؤهلني للخوض في الأمور المعقدة والعميقة إنما هو مجرد كلام على السطح فأرجو مراعاة ذلك عند طرح الأسئلة فانا لم اسبق من يريد ان يتعلم من هذا الشرح إلا بخطوات بسيطة بالإمكان تخطيها بسهولة.
أمر آخر ينبغي أن أشير إليه أيضا هو انني لا اعرف رابطا لهذا البرنامج فمن أراد متابعة الشرح وليس لديه هذا البرنامج فعليه أن يعتمد على نفسه بالعثور عليه أو يتكرم احد الإخوان بوضع رابطا له في هذا الموضوع أو بموضوع منفصل لا فرق.
أتمنى ما سوف أقدمه لكم أن يكون مفيدا كبداية لمعرفة عالم هذا البرنامج الرائع
اعتذر مقدما عن التقصير ولنبدأ بعون الله.

فائدة البرنامج بالدرجة الأساس هو تمكين المستخدم من عمل برامج تعليمية وتدريبية غاية في الاتقان وهذه البرامج قد تكون قائمة بذاتها او في موقع ويب وتستطيع تضمينها افلام فيديو وملفات صوت وغرافيك و انميشين ونصوص الخ.
وهناك الكثير من الأعمال التي تستطيع إنجازها في هذا البرنامج.

شرح برنامج Authorware 7

2010-10-22T04:25:00.000-07:00

اخواني الاعزاء تجدون في الرابط التالي شرح مبسط للبرنامج
http://edu.arabsgate.com/showthread.php?t=436426
مركز بوابة العرب

الاسبوع الثالث- المحاضرة الثانيه: تابع استخدام الحاسب في التعلم والتعليم

2010-10-21T07:04:00.000-07:00

ان شاء الله تعالي محاضرة الاسبوع الثالث ، تكون امتداد للمحاضرة الأولى : تطبيقات على استخدام الحاسب في التعليم .. ويتطلب من كل متدرب تحميل برنامج أوثروير7 على جهازه قبل الحضور الى المحاضره واحضار االاجهزه المحموله مع تحضير فكرة لمشروع أو درس تعليمي في مادة تخصصه ،.. مع جزيل الشكر والتقدير لتفاعلكم المثمر والله الموفق،،،،