الأحد، 31 أكتوبر 2010

تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب



الفرق بين لغات برمجة الويب و تطبيقاتها المختلفة:


Different Web Programming Languages and its Applications


تختلف لغات برمجة الويب عن اللغات
الأخري في كونها لغات برمجة نصية scripting
Language
[right]



- ولغة البرمجة النصية أو
اللغة الممتدة هي لغة برمجة معدة للتحكم بتطبيق برمجي معين.عادة ماتعامل الأكواد
النصية (الإسكريبتات) على أنها غير البرامج حيث أن البرامج تنفذ باستقلالية دون
الحاجة إلى تطبيق برمجى معين.كما أنها مختلفة عن الأكواد الأساسية للبرنامج التي
تعمل بداخلة فهي في العادة تكون بلغة أخرى أيضا. (ويكيبيديا، الموسوعة الحرة -2009)





أنواع
مواقع الويب




تقسم
مواقع الويب تبعا الي عدة تصنيفات نخص بالذكر ثلاثة منها:




أ)
من حيث المحتوي




- المواقع ذات
المحتوي الثابت: وهي مصممة بلغة ترميز HTML والأنتقال باستخدام
الروابط و تحتوي علي النصوص و الصور بدون تفاعلية.




- المواقع ذات المحتوي المتغير: هي مواقع ديناميكية
من خلال تطبيقات لغات البرمجة و تتصل فيها المواقع بقواعد البيانات.




ب)حسب
طرق الإنتاج




1- مواقع يقوم المعلم بالتصميم بالكامل مثل بالبرنامج
الجاهزة مثل Ms FRONT PAGE أو Dreamweaver


2- مواقع بتطبيقات برمجية جاهزة مثل المنتديات و مواقع
إدارة و نشر المحتوي الإلكتروني مثل Moodle و WebCT



3- ومواقع شبه جاهز مثل باستخدام قوالب جاهزة YAHOO Geocities وموقع tripod





ج)كما
يمكن تقسيمها تبعاً لصفحات الموقع:


1- صفحات الويب الساكنةStatic Web pages ( لا تحتاج من المتصفح الا القراءة والأحاطة ) و تقوم علي
لغة ترميزHTML


ماالمقصود
باللغة التأشيريةHTML (Hyper Text Markup Language)
؟


و
ُتعرف بلغة ترميز النص الفائق و تستخدم في تصميم صفحات الويب و مواقع الإنترنت،
و تعتبر هذه اللغة من أقدم اللغات و أوسعها استخداماً في تصميم صفحات الويب. ولغة HTML ليست لغة برمجة، بل هي لغة للوصف (لغة ترميز) وتعطي برنامج تصفح
الانترنت وصفاً ليكفية عرضه للمحتويات، كم إنها لاتحتوي
علي أية عمليات منطقية .


طرق
كتابة لغة HTML .


هناك
نوعان من المحررات Editors:


·
محرر النصوص Text Editorويتيح لنا كتابة كود
بلغة HTMLبطريقة يدوية


·
المحرر بطريقة
واجهة المستخدم الرسومية GUI:


ظهرت
لان عملية كتابة الكود بالطريقة اليدوية عملية شاقة وفي هذه الطريقة يكتب الكود
بطريقة تلقائية وعلي المستخدم استعمال الفأرة مع القوائم وشرائط الأدوات ويقوم البرنامج
بتحويل الأوامر إلي إلي لغة HTML ومن أمثلتها : Macromedia
Dreamweaver - Microsoft FrontPage-





2- صفحات الويب
الديناميكية Dynamic Web Pages (تتطلب التفاعل مع محتواها مثل
البحث في قواعد البيانات والمعلومات أو إجابة أسئلة





و تقوم علي لغات برمجة الويب و توجد
أنواع مختلفة منها و تقسم لنوعين رئيسيين:





Ø
أوامر
scripts تنفذ عند
المستخدم وتسمي Side scripts Client


هي
أوامر تكتب داخل ملفات HTMLالخاصة بالصفحات وتنفذ من خلال عارض صفحات الإنترنت Web Browser ومن أمثلها
script .java script- VB





Ø
أوامر
scripts تنفذ علي جهاز الخادم Server
Side scripts


وتسمي
Server Side لأنها
تنفذ علي جهاز الخادم المحمل عليه ملفات الموقع ومن أمثلة هذه اللغات- (Active Server Pages)ASP-(Java
Server Pages)JSP (Hypertext Preprocessor)
PHP
و Perl – Cgi-





·
(Java Server Pages)JSP


و
ترعاها شركة Sun Microsystems المنافس
الشرس ل Microsoft و هي مفتوحة المصدر و متاحة مجاناً و
تعمل علي معظم انطمة التشغيل. و قامت شركة (Sun Microsystems) بعمل تطوير لتكنولوجيا ال (Java Server Pages) و هى مبنية على تكنولوجيا ال (Servlet).


الهدف
من تكنولوجيا ال (Java Server Pages) او ال (Servlets)
هو جعل محتويات الصفحات متغيرة من ال (Server). هذا المحتوى قد يكون (HTML) أو أى محتوى أخر.





·
(Active Server Pages)ASP


وهي
عباره عن صفحات الخادم النشطة Active server
pages))
و هي من إنتاج Microsoft و هي بالطبع مغلقة المصدر و يجب شراء ترخيص لها . و تعمل علي أنطمة Windows Server و تعمل على محركات الخوادم لصفحات الويب الدينامكية


يستطيع
أن يحتوي على نصوص و اوامر لغة ترميزHTML وملفات ال ASP تنفذ على السيرفر و امتدادها( asp.)
أو (.aspx)





·
(Hypertext Preprocessor) PHP


و
هي لغة ويب مفتوحة المصدر و متاحة للجميع و تعمل علي انطمة Linux


وصُممت
بي اتش بي من اجل استخدامها من ناحية الخادم و بناء تطبيقات ويب تفاعليه، وقد أصبحت
مشهورة جداً في صناعة الويب كطريقة عمل برمجيات ويب آمنة، غير مكلفة، ويمكن
الاعتماد عليها.

الجمعة، 29 أكتوبر 2010

محمد مطهر- استخدام الانتر نت في مراكز مصادر التعليم: تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحا...

مراحل إنتاج البرامج التعليمية ( للمعلمين )

مراحل إنتاج البرمجيات التعليمية
تتكون البرمجية التعليمية عادة من عدة موضوعات ويتكون الموضوع بدوره من عدة دروس ويتكون كل درس من عدة فقرات وتتكون الفقرة من عدة نوافذ أو شاشات تعرض من خلالها المادة التعليمية في صورة تدريس خصوصي Tutorial والذي عادة يتضمن العرض Presentation مدعما بالصور الثابتة Images والرسوم والصور المتحركة كلقطات الكرتون ولقطات الفيديو Video Clip والمؤثرات الصوتية Saund والحركة Animation والحوار dialog وعرض أمثلة وتمارين Examples & Exercises وتقديم مفردات اختبار Test Items تشخيصية Diagnostic أو بنائية Formative أو نهائية Summative أو إتقان Mastary إضافة لمجموعة ملفات لحفظ أداء المتعلمين .

وتمر عملية إنتاج البرمجية التعليمية بعدة مراحل قبل أن تخرج بالشكل النهائي الذي تعرض بت , وقد يقوم بهذه العملية مجموعة مختلفة من الأفراد أو المعلمين ينبغي أن تتوفر لديهم خبرات ذات مـــواصفات محــــددة
وتمر عملية إنتاج البرمجية التعليمية عادة بخمس مراحل تعرف بدورة إنتاج البرمجية

أولاً ـــ مرحلة التصميم Design :
وهي المرحلة التي يضع فيها المصمم تصورا كاملا لمشروع البرمجية أو الخطوط العريضة لما ينبغي أن تحتويه البرمجية من أهداف ومادة علمية وأنشطة وتدريبات ....... الخ .ولى هذه المهمة أفضل المعلمين خبرة في وضع المناهج التعليمية واعرفهم بالأجهزة وإمكاناتها وخبرة بالبرمجيات


ثانياً ــ مرحلة الإعداد أو التجهيز Preparation :
وهي المرحلة التي يتم فيها تجميع وتجهيز متطلبات التصميم من صياغة الأهداف وإعداد المادة العلمية والأنشطة ومفردات الاختبار , وما يلزم العرض والتعزيز من أصوات وصور ثابتة ومتحركة ولقطات فيديو .....الخ وكذا البرامج الخاصة بعرض الأصوات والصور ولقطات الفيديو وتنقيحها وإعادة إنتاجها ووضعها في الصورة المناسبة لمتطلبات إنتاج البرمجية

ثالثاً ــ مرحلة كتابة السيناريو scenario :
وهي المرحلة التي يتم فيها ترجمة الخطوط العريضة التي وضعها المصمم إلى إجراءات تفصيلية وإحداث ومواقف تعليمية حقيقية على الورق مع الوضع في الاعتبار ما تم إعداده وتجهيزه بمرحلة الإعداد من متطلبات . وعادة ما يقوم بمهمة كتابة السيناريو أفضل المعلمين خبرة في المادة التعليمية وطرق تدريسها،وأن تكون لدية دراية بإمكانات الحاسوب ، وتكتب على نماذج خاصة تعرف بنماذج السيناريو ، ويكتب عليها ما ينبغي أن يعرض على الشاشة ،وهي مصممة ومقسمة بطريقة تشبه تماما شاشة الحاسوب.

رابعاً ــ مرحلة التنفيذ للبرمجية executing :
وهي المرحلة التي يتم فيها تنفيذ السيناريو في صورة برمجية وسائط متعددة تفاعلية , مع كتابة بعض البناءات المنطقية .code . ويفضل أن يكون منفذ السيناريو هو معلم خبير في المادة التعليمية ، ولديه إمكانات استخدام الحاسوب تفوق ما لدى المعد والمصمم .

خامساً ــ مرحلة التجريب والتطوير development :
وهي المرحلة التي يتم فيها عرض البرمجية على عدد من المحكمين المختلفين , بهدف التحسين والتطوير

الخميس، 28 أكتوبر 2010

تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب




محاضرة عن تطبيقات البرمجة
التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب و
الفرق بين لغات برمجة الويب و تطبيقاتها المختلفة

إعداد أ.ياسر عبد المنعم قطب

أولاً تطبيقات البرمجة التعليمية في مجال تصميم وبناء صفحات الويب

ما المقصود ببرمجة وتطوير الويب WEB Developing & Programming

هي إعداد المواقع والتطبيقات التي تعمل علي الإنترنت.

المواقع Web Sites

عبارة عن صفحة
رئيسة ومجموعة من الصفحات المرتبطة بها والغرض
منها هو التعرف بالجهة التعليمية أو المدرسة صاحبة الموقع وبياناتها وكيفية
الاتصال بها و لها انواع مختلفة.



تطبيق الويب Web Application


تطبيق يعمل من خلال شبكة الإنترنت
وذلك لتحقيق وظيفة معينة.



مثال


تطبيق مواقع التعلم عن بعد حيث يسجل
المتعلم بياناته ويوفر التطبيق خدمة الدراسة عن بعد للمتعلم .



طرق وأدوات إعداد مواقع
الإنترنت
Web site tools


تحتاج خبرة ومجهود أقل من متطلبات
إعداد تطبيقات الويب



ومن هذه الأدوات


1. استعمال أوامروعلامات HTML


2. استعمال برامج
جاهزة مثل Front Page وبرنامج Dream
Weaver



3.استعمال برامج
حركة مثل Flash



4.تحميل المواقع
علي الإنترنت UPLOAD.



كيف تعمل مواقع الويب:

أ-اسم النطاق Domain Name

و يعني اسم الموقع الذي يكتبه المستخدم في المتصفح مثل:www.Yahoo.com


لذا لابد من حجز اسم الموقع علي الإنترنت ويتم ذلك بعد اختيار العنوان المناسب وعادة
مايسمي باسم المؤسسة التعليمية المملوك لها وتعد عملية حجز الموقع ماهي إلا تسجيل
هذا العنوان ويسمي بالنطاق وتوجد هيئات معتمدة دوليا علي الإنترنت مثل هيئةICANN التي تقوم بتسجيل عنوان الموقع Domain Name في قاعدة البيانات الخاصة بأسماء المواقع علي ألا
يكون مكررا.


ب- الإستضافة Web Hosting


لكي تظهر صفحات الموقع علي الإنترنت
لابد من عمل إستضافة Hosting لملفات موقعك علي المساحة المحددة التي قمت بحجزها
سلفا وتحدد قيم المساحة المستضافة GB



وهناك أكثر من خطة للإستضافةHosting Plan وتختلف
أحجامها بوحدة GB وبنظام التشغيل الذي يعمل عليه السيرفر .



المواصفات الفنية لخطة الإستضافة .


1. المساحة ( Web Space
) وهي الحجم المتاح بالخطة لإستضافة ملفات الموقع بGB



2. عدد صناديق البريد الإلكتروني ( E- mail boxes )


3. معدل المرور ( Transfer Rate ) : أي مدي استيعاب الخادم لعدد زوار الموقع.


4. دعم لصفحات قواعد البيانات Databases


6. لوحة التحكم ( Control Panel )


7. نوع السيرفر و نظام التشغيل Web Server and Server OS .

الأربعاء، 27 أكتوبر 2010

شرح منسق وجميل لعله ينفع

هذا شرح للبرنامج وجده في احد المواقع


http://file9.9q9q.net/Download/77984195/Author-Ware-------------.docx.html

الثلاثاء، 26 أكتوبر 2010

مقدمة عن AUTHORWARE" منقول " للفائدة

يعتبر برنامج الأثر وير AUTHORWARE أحد منتجات شركة ميكروميديا القوية ويقدم برنامج AUTHORWARE إمكانيات هائلة تجمع بين البساطة والقوة لإنتاج ونشر برامج تعليمية تفاعلية أو عروض تفاعلية أو المسابقات التعليمية ويمكنك AUTHORWARE من جمع الوسائط المتعددة مثل الفيديو والفلاش وملفات الصوت والصور بسهولة عن طريق السحب والإفلات على flowline) الخط المحدد لمسار العمل (أو خط التدفق الزمني) وكلما تعمقت بمعرفتك ببرنامج AUTHORWARE كلما أصبح من الممكن لك إنشاء أي نوع من التطبيقات التفاعلية فهو يتميز بالتفاعل القوي مع المتعلم لإمكانية وضع التدريبات والاختبارات التي تقوي وتؤكد المعلومة لدى المتعلم ، إضافة إلى عمل الألعاب التعليمية لجعل التعلم أكثر حيوية .

شرح برنامج Authorware 7

من خلال رابط المنتدى التالي

http://edu.arabsgate.com/showthread.php?t=436426

ماذا دار في المحاضرة الثاثة ؟


أولا : واجهة البرنامج وقد أفاد عنها  المتدرب المتميز "عايد الشراري" له مني الشكر والتقدير وان  كان العمل مكلف فيه مجموعة أخرى متميزه ، و كان بامكانه أن يضيف عمل جديد  غير المكلف به الزملاء أو اثراء موضوعهم بعد ماينزل، وعلى كل كان مجهود رائع واشكر له مبادرته..

ثانيا: كيف نعمل سؤال اختيار من متعدد؟





الاثنين، 25 أكتوبر 2010

شرح الواجهة الرئيسية لبرنامج الأثر وير

نافذة معالج الملفات الجديده :
عند تشغيل الأثر وير لأول مره تظهر شاشة صغيره فى المنتصف هي نافذة معالج انشاء مشروع جديد ومن ابرز هذه المعالجات معالج انشاء الامتحانات Quiz ومعالج انشاء التطبيقات .
ولكى نقوم بالدخول للبرنامج اما ان نغلق هذه النافذه للعمل مع مشروع بطريقة التصميم من البدايه بدون معالجات او نختار احد المعالجا ، ولكى لا تظهر هذه النافذه فى المره القادمه نزيل التنشيط عن الاختيار الموجود فى نهاية النافذه والمسمى "Show This Dialog When creating New File " .


تتكون النافذه الرئيسية من :
أولا شريط القوائم وشريط الأدوات القياسى :
ويحتوى شريط القوائم على القوائم الاساسية للتعامل مع برنامج الأثر وير مثل حفظ الملفات والتعديل فى خصائصها وعرض او اخفاء النوافذ  .

اما شريط الأدوات فيحتوى اكثر الاوامر استخداما ويتكون مجموعة من الايقونات من اليسار الى اليمين كما يلى :

- جديد : لانشاء ملف جديد .
- فتح : لفتح ملف موجود من قبل .
- حفظ : لحفظ الملف المفتوح .
- استيراد : لادراج ملف او كائن موجود بملف اخر الى الملف الحالى سواء كان هذا الملف ملف اوثرير او اى كائن يتوافق مع الاثروير .
- تراجع : التراجع عن اخر عملية قمت بها .
- نسخ ، قص ، لصق : الاوامر المعروفه بقائمة تحرير وهى لنسخ او قص الكائن النشط ولصقه فى مكان اخر .
- بحث : البحث عن نص مكتوب داخل جميع شاشات مشروع الأثروير .
- نوع الخط : يتيح قائمة بالخطوط الموجوده على الجهاز لإختيار أحداها .
- سميك B ، مائل I ، تحته خط U : خصائص الخط ومعروفه من اسمائها للجميع .
- إعادة التشغيل : أو التشغيل (تنفيذ وعرض ملف الاثروير) بناء على مكان العلم ولها عدة حالات كما يلى :
* التشغيل من مكان العلم الابيض على خط التدفق وحتى مكان العلم الاسود فقط فى حالة وجود العلمين .
* التشغيل من مكان العلم الأبيض على خط التدفق وحتى نهاية خط التدفق فى حالة عدم وجود العلم الاسود .
* التشغيل من بداية خط التدفق وحتى العلم الاسود فى حالة عدم وجود العلم الابيض .
* التشغيل من بداية خط التدفق حتى نهايته فى حالة عدم وجود العلم الابيض ولا العلم الاسود .
- زر لوحة التحكم : يقوم بعرض لوحة تحكم تشغيل الملف والتى بها مجموعة ازرة التشغيل والايقاف
- صندوق الدوال : تفتح صندوق دوال النظام لنختار منها اى داله مثل دالة التاريخ مثلا ومعرفة الصيغة العامه لها كما فى الصورة التاليه :
- صندوق المتغيرات : يعرض صندوق بمتغيرات النظام المتاحه لنختار من بينها مع معرفة القيمة الابتدائيه لهذه المتغيرات ونوعها كما بالصورة
- قاعدة المعرفة : يفتح صندوق كائنات قاعدة المعرفه لاضافة اى كائن منها على حسب الحاجه .

ثانيا نافذة التصميم :
وتحتوى على خط التدفق وهو خط عمودى يتم وضع الايقونات عليه من صندوق ادوات الاثروير ويوجد فى اقصى اليمين العلوى لنافذة التصميم اسم المستوى الذى نقف عليه ففى الصورة نجد اننا نقف عند المستوى الاول "Level 1 " .

ثالثا صندوق الأدوات :
وهى الادوات التى سنقوم باضافتها على خط التدفق فى نافذة التصميم وهنا شرح عن معنى كل اداه وشكلها :

- صورة تفاعل Interaction:
تستخدم فى تحديد استجابات المستخدم لشاشة ما فى البرنامج وبها تشكيلات لعدة انماط من الاستجابات .

- صورة عرض Display :
تستخدم فى عرض النصوص والرسومات والصور .

- صورة حساب Calculation:
عبارة عن صندوف برمجى يمكننا من كتابة اوامر البرمجة والملاحظات التى قد نحتاج اليها كالتعامل مع بعض الدوال والمتغيرات .

- صورة حركة Motion:
تستخدم فى تحريك ايقونة العرض بما تحتويه من رسومات ونصوص ليعطى احساسا بتحرك هذه الرسوات .

- صورة خريطة Map:
اداه ليس لها عرض او تفرع ولكنها تستخدم فى تجميع الايقونات التى تؤدى وظيفه معينه بداخلها ليسهل قراءة خط التدفق .

- صورة مسح Erase:
المساحة وتستخدم فى مسح محتويات ايقونة عرض او اكثر من على الشاشه .

- صورة فيديو رقمى Digital Movie :
تستخدم فى عرض قطعة فيديو اتيه من ملف رقمى (ملف محفوظ على الجهاز ) .

- صورة انتظار Wait:
توقف البرنامج ايقاف مؤقت اما بناء على زمن محدد او لحين الضغط على زر استمرار .

- صورة صوت Sound:
تستخدم فى ادراج ملف صوتى او مؤثرات صوتيه .

- صورة تصفح /إبحار Navigate :
تستخدم للتفرع من خط التدفق الرئيسى الى مكان آخر وسيتم تغطيتها بالتفصيل عند الحديث عن اطار العمل .

- صورة دى فى دى DVD:
تستخدم فى عرض فيلم دى فى دى من جهاز DVD Player او جهاز فيديو متصل بالكمبيوتر كعرض حى مباشر .

- صورة اطار مجموعة العمل Frameworl :
تستخدم كاداه لبناء الصفحات والقوائم الرئيسيه للبرنامج بتفرعاتها حيث يوجد بها لوحة تحكم للانتقال بين النوافذ التى تستخدم بها .

- صورة كائن قاعدة المعرفة :
اضافة بعض الكائنات الجاهزة للمشروع .

- صورة قرار Decision:
اداة تستخدم للتفرع المشروط لاى مكان على خط التدفق علما بانه لا توجد لهذه الاداه واجهه رسوميه .

- صورة العلم الابيض Start:
علم البداية يوضع على خط التدفق عند النقطة التى نريد التشغيل منها, إذا كنا لا نريد التشغيل من بداية خط التدفق .

- صورة العلم الاسود End:
يوضع على خط التدفق عند النقطه التى نريد التوقف عندها ان كنا لا نريد التنفيذ حتى نهاية خط التدفق .

- صورة لوح الألوان :
لتلوين الايقونات على خط التدفق بحيث تكون ذات معنى كان نقوم بتلوين الايقونات المعتمده على بعضها بلون واحد.

 

عبدالعزيز البركاتي/ السعادة / خواطرسهران

قال: وأجمل صفات الرجل؟
قلت: الرحمة
قال: وأجمل ما في الطفولة؟
قلت: البراءة
قال: ماأجمل ما في الشباب؟
قلت: الأحلام
قال: وأجمل ما في الشيخوخة؟
قلت: التقوى
قال: وأجمل ما في الرجولة؟
قلت: الحكمة
قال: ماهي أرقى أنواع الصبر؟
قلت: حينما يجتمع مع الرضا
قال: هل للقناعة درجات؟
قلت: نعم هناك قناعة الاكتفاء وقناعة الصبر وقناعة الزهد.. والأخيرة أرقى الأنواع
قال: ماذا يعنى الحنان؟
قلت: أن يستريح الإنسان إلى شاطئ بعد رحلة سفر متعبة.. وان يجد صدرا يلقى عليه متاعبه دون خوف او استجداء أو ثمن
قال: ما هي أرقى أنواع الحب؟
قلت: الأمومة لأنها حب بلا مقابل وعطاء بلا ثمن
قال: ما هي أعلى درجات الأخلاق؟
قلت: أن ينزّه الإنسان نفسه عن الصغائر.. ليس خوفا من أحد ولكن تقديرا لذاته وسموا بنفسه وحبا للفضيلة
قال: أيهما أعلى درجة العفو أم التسامح؟
قلت: العفو أعلى درجة.. لأن العفو يقترب بالمقدرة ولكن التسامح قد يقترب بالضعف وقد يتسامح الإنسان مكرها ولكنه لا يعفوا ألا إذا كان راضيا
قال: وماذا عن النجاح؟
قلت: إنسان يجفف عرقة مع نسمة صيف منعشة.. أجمل ما في النجاح انه يشعرنا بقيمة ما نفعل وانه أوسع أبواب الثقة وربما يكون أيضا أوسع أبواب الغرور
قال: كيف تنبت أشجار الغرور في أعماق الإنسان؟
قلت: مع أشخاص صنعتهم صدفة أو فرصة عابرة.. والصدفة والفرصة هما اقل الدرجات في سلم النجاح
قال: ما الفرق بين الإصرار والعزيمة؟
قلت: الإصرار ضيف عابر.. أما العزيمة صديق مقيم.. والإصرار يساندة الطموح.. والعزيمة تساندها الإرادة.. الطموح يتغير باختلاف الأيام والأشخاص والظروف ولكن
الإرادة أقوى من كل الظروف
قال: ومن أنت؟
قلت: إنسان ضيع عمره في البحث عن حقيقة الأشياء واكتشفت أن الحقيقة الوحيدة المؤكدة هي الموت
وكل شئ بعد ذلك يحتمل التأويل
ألم اقل لك أنها صفقة خاسرة ولكننا نلعبها حتى النهاية مهما كان حجم خسارتنا فيها
قل لمن يحمل هماً بأن همه لن يدوم
فكما تفنى السعادة هكذا تفنى الهموم

ما هو برنامج الأثر وير؟


يعتبر برنامج الأثر وير AUTHORWARE أحد منتجات شركة ميكروميديا القوية ويقدم برنامج AUTHORWARE إمكانيات هائلة تجمع بين البساطة والقوة لإنتاج ونشر برامج تعليمية تفاعلية أو عروض تفاعلية أو المسابقات التعليمية ويمكنك AUTHORWARE من جمع الوسائط المتعددة مثل الفيديو والفلاش وملفات الصوت والصور بسهولة عن طريق السحب والإفلات على flowline) الخط المحدد لمسار العمل (أو خط التدفق الزمني) وكلما تعمقت بمعرفتك ببرنامج AUTHORWARE كلما أصبح من الممكن لك إنشاء أي نوع من التطبيقات التفاعلية فهو يتميز بالتفاعل القوي مع المتعلم لإمكانية وضع التدريبات والاختبارات التي تقوي وتؤكد المعلومة لدى المتعلم ، إضافة إلى عمل الألعاب التعليمية لجعل التعلم أكثر حيوية .

الأحد، 24 أكتوبر 2010

دورة في برنامج الأثروير على شكل حلقات ( २)
















إلى قادة التحويل مع كل الشكر والتقدير و ...


الأخوه  قادة التحويل ببرنامج مصادر التعلم التدريبي  وفقكم الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
يطيب لي أن أهديكم أجمل التحايا وأشكر لكم حسن اهتمامكم وحرصكم على تطوير مهاراتكم الذاتيه،  وإنني في الحقيقة فخور جدا بتفاعلكم الرائع و النشط داخل المدونه ونقلكم للخبرات على المستوى الأفقي بينكم، كتطبيق عملي لما ينتظر من الجميع في البيئة التعليمية مستخدمين في ذلك تقنيات التعلم الحديثة، الأمر الذي جعلني أراقب ذلك عن كثب وبكل دقة، كل ذلك التفاعل بكل سرور وتقدير..   نعم إنكم بحق قادة التحويل إلى تعلم ميسر متقن مستخدمين في ذلك متسحدثات التقنيه ..
وإلى مزيد من التألق معشر القادة-- والله الموفق،،،

اخطار الانترنت على ابنائنا

لا يختلف اثنان على أنّ شبكة الإنترنت من الاختراعات الرائعة، بها الكثير من المعلومات التي تنمي مدارك الأطفال والشباب كذلك بها من الخبائث والسموم الشيء الكثير، والتي يجب علينا كآباء أن نوعي أبناءنا ضرورة تجنبها. يمكن القول أن الأطفال والشباب من الجنسين يمكن أن يجنوا من الإنترنت الكثير من الفوائد التي تعود عليهم بالفائدة والنفع كما يمكن أن يَكُونوا أهدافا أيضا للجريمةِ أو الاستغلال. إن جيل اليوم من الأبناء في عالم مختلف وهم اشد حرصا على اكتشاف كل ما هو جديد في هذا العالمِ. والعملية بكل بساطة تحتاج إلي إشراف أبوي ونصح حتى نتأكد من أن خبراتهم في (عالَم تكنولوجيا)صحّي ومفيد ومنتج. نقترح في البداية وضع نظام وقواعد ونحدد أوقاتا ومواقع يسمح بها للأطفال التجول من خلالها، كذلك يجب أن يكون الأب و الأم على دراية بكيفية عمل تجهيزsetup لمستكشف الإنترنت بحيث يمنع إظهار الصور الفاضحة التي يمكن أن تظهر على شكل دعاية أو خلافه. إضافة إلى استخدام بعض البرامج التي سيرد ذكرها لا حقا تساعد على حجب المواقع التي تبث المواد غير المرغوب فيها. المخاطر المحتملة على الشبكة هناك بضعة مخاطرُ على الأبناء خاصة المراهقين منهم عند استعمال الشبكة نذكر منها: الخطر الأول هو احتمال التّعرض أو مشاهدة مواد غير ملائمةِ لمثل سنهم أو غير لائقة أخلاقيا مثل مواد أو صور أو مواد عنف. خطر آخر هو تزويد الغرباء بمعلومات شخصية عن أفراد العائلة قد تستغل من قبل ضعفاء النفوس. خطر ثالث هو تعرض الأبناء لمعلومات عن طريق البريد الإلكتروني أو المجموعات الإخبارية والتي بها مواد غير لائقة أو تحث على العنف أو تدعو الى التميز العنصري ضد ديانة معينة أو مجتمع معين. كيف تجنب تلك المخاطر الكثير من مقدمي خدمة الإنترنت لديهم من الإمكانات التي تسمح للوالدين تحديد المواقع والخدمات التي يمكن لأبنائهم الوصول إليها مثل منع بعض الخدمات مثل الدردشة او المجموعات الإخبارية. إضافة الى ذلك هناك العديد من البرامج التي صممت لتساعد على الحد او حتى منع الأبناء من الوصول إلى الأماكن التي بها مواد غير ملائمة على شبكة الإنترنت. نصائح إلى الأبناء: إن الهدف هو الاستفادة من الشبكة بما يعود بالنفع, وعليكم اتباع النصائح التالية: ضرورة إخبار الوالدين مباشرة في حالة مُصادفة أي معلومات أو صور تجعلكم تشعرون بأنها غير مريحة أو مُزعجة. يجب عدم إعطاء أي معلومات شخصية عنكم أو عن والديكم وأسرتكم مثل رقم هاتف.. يجب عدم الدخول في نقاش أو اجتماع مع أي شخص أو أشخاص دون التأكد من والديكم والحصول على الموافقة ، مع ضرورة حضور أحد الوالدين لكي يراقب النقاش وذلك لان الشبكة مليئة بالناس السيئين جدا والذين يجب علينا عدم الاختلاط بهم أبدا. بجب أن لا ترسلوا صوركم الشخصية أو صور أفراد عائلتكم لأي شخص عبر الشبكة دون التأكد من الحصول على الموافقة من والديكم. يجب عدم الرد على أي رسائل غير طيبة تجعلكم تشعرون بفطرتكم السليمة أنها مُزعجة. إنه لَيسَ خطأكم أن تردك مثل تلك الرسائل. بل الخطأ يقع على المرسل ولهذا فان افضل تصرف في مثل تلك الحالات هو عدم الرد عليها مطلقا، كما يجب إخبار الوالدين فور حدوث مثل ذلك. نصائح إلى الآباء والأمهات نقترح الجلوس مع الأبناء و الحديث الدائم معهم والإصغاء إليهم كما نقترح وضع قواعد لاستخدام الشبكة بحيث يمنع الابن أو البنت من الإدلاء بأي معلومات شخصية مثل عنوان المنزل أو اسم المدرسةِ، أو رقم الهاتف لأي شخص كما يجب التأكيد على عدم الوثوق من أي شخص. كذلك ضرورة تعويد الأبناء على استخدام أسماء مستعارة في البريد الإلكتروني أو أثناء الدخول في نقاشات عبر الدردشة رغم أني لا أوصي بان تتاح للأبناء مطلقا لأنها مضيعة للوقت من غير فائدة. يجب معرفة الخدمات التي يستعملها أبناؤك وحتى وان لم تكن تجيد الوصول الى الشبكة دع أبناءك يطلعونك على كيفية الدخول. يجب أن تكون على اطلاع تام على المواقع التي يقوم الأبناء بزيارتها وذلك لتحد من الوصول إلى الأماكن غير المرغوب فيها. يجب أن تكون المتابعة مستمرة حتى يعي الأبناء أن الشبكة للاستفادة وليس للتسلية ومضيعة الوقت. يجب أن تعرف كأب أن ليس كل شيء موجود على الشبكة من معلومات هي في الواقع حقيقة. يجب عدم السماح بدخول كاميرات الإنترنت إلى المنزل كما يجب عدم السماح للأبناء بالدخول في حديث وجها لوجه مع أشخاص آخرين دون معرفتكم. عوّد الأبناء على المصارحة والصدق كما يجب الاستماع إليهم بخصوص خبراتهم عبر الشبكة وتشجيع السلوكيات الحسنة كما يجب توجيه النصح والإرشاد الدائم لهم بخصوص أي رسائل أو نشرات قد تصل إلى صناديق بريدهم، وتعوّد أن تقوم بقراءة محتوياتها وتوجيههم بناء على ذلك وفقا لعاداتنا وتقاليدنا العربية الإسلامية. عدم ترك المتابعة الدائمة لهم ، اجعل الأوقات التي يجلس فيها الأبناء أمام شاشات الحاسب الآلي مقننة ولا تطغى على واجباتهم المدرسية. ابنِ علاقة ثقة بينك وبين الأبناء تكون خير معين لهم أثناء الإبحار في مرافئ الشبكة. برامج نقترح اقتناءها برنامج Cyber Patrol أحد افضل برامج الحماية من الوصول إلى المواقع غير المرغوب فيها يمكن اقتناء نسخ حسب أعمار الأبناء. عنوان الموقع http://www.microsys.com/. برنامج آخر هوCYBERsitter وهو يقوم أيضا بحماية الأبناء من الوصول إلى المواقع غير المرغوب فيها كذلك يمنع عرضها على الشاشة. عنوان المواقع http://www.solidoak.com/. برنامج surfwatchوهو برنامج حماية يساعد الآباء على متابعة المواقع التي تم زيارتها كما يمنع وصولهم إلى المواقع غير المرغوب فيها، فهو قادر على الحماية من اكثر 100.000 موقع سيئ. عنوان الموقع. http://www1.surfwatch.co/.

السبت، 23 أكتوبر 2010

دورة في برنامج الأثروير على شكل حلقات




كيفة استخدام الاذر وير

مقدمة

في الحقيقة ما سوف أقوم به ليس شرحا بما تعنيه هذه الكلمة من معنى بل هو مجرد دروس بسيطة تبيح للمبتدئ أن يخطو الخطوة الأولى في تعلم هذا البرنامج. وأود ان انوه أيضا بأنني لا امتلك المعرفة الكافية التي تؤهلني للخوض في الأمور المعقدة والعميقة إنما هو مجرد كلام على السطح فأرجو مراعاة ذلك عند طرح الأسئلة فانا لم اسبق من يريد ان يتعلم من هذا الشرح إلا بخطوات بسيطة بالإمكان تخطيها بسهولة.
أمر آخر ينبغي أن أشير إليه أيضا هو انني لا اعرف رابطا لهذا البرنامج فمن أراد متابعة الشرح وليس لديه هذا البرنامج فعليه أن يعتمد على نفسه بالعثور عليه أو يتكرم احد الإخوان بوضع رابطا له في هذا الموضوع أو بموضوع منفصل لا فرق.
أتمنى ما سوف أقدمه لكم أن يكون مفيدا كبداية لمعرفة عالم هذا البرنامج الرائع
اعتذر مقدما عن التقصير ولنبدأ بعون الله.

فائدة البرنامج بالدرجة الأساس هو تمكين المستخدم من عمل برامج تعليمية وتدريبية غاية في الاتقان وهذه البرامج قد تكون قائمة بذاتها او في موقع ويب وتستطيع تضمينها افلام فيديو وملفات صوت وغرافيك و انميشين ونصوص الخ.
وهناك الكثير من الأعمال التي تستطيع إنجازها في هذا البرنامج.

الجمعة، 22 أكتوبر 2010

شرح برنامج Authorware 7

اخواني الاعزاء تجدون في الرابط التالي شرح مبسط للبرنامج
http://edu.arabsgate.com/showthread.php?t=436426
مركز بوابة العرب

الخميس، 21 أكتوبر 2010

الاسبوع الثالث- المحاضرة الثانيه: تابع استخدام الحاسب في التعلم والتعليم

ان شاء الله تعالي محاضرة الاسبوع الثالث ، تكون امتداد للمحاضرة الأولى : تطبيقات على استخدام الحاسب في التعليم .. ويتطلب من كل متدرب تحميل برنامج أوثروير7  على جهازه قبل الحضور  الى المحاضره واحضار االاجهزه المحموله مع  تحضير فكرة لمشروع أو درس تعليمي في مادة تخصصه ،.. مع جزيل الشكر والتقدير لتفاعلكم المثمر والله الموفق،،،،

الثلاثاء، 19 أكتوبر 2010

الحاسب الآلي


تعريف الحاسب الآلي:
هو جهاز إلكتروني يمكن برمجته لكي يقوم بمعالجة البيانات وتخزينها واسترجاعها وإجراء العمليات الحسابية والمنطقية عليها بدقة وسرعة فائقة.
مكونات الحاسب الآلي:
يتكون جهاز الحاسب الآلي من المكونات الرئيسة التالية:
أ‌- المكونات المادية Hardware.
(وحدة المعالجة المركزية – وحدات الإدخال والإخراج – وحدات التخزين).
ب‌- البرمجيات Software.
(نظم التشغيل – البرامج المساعدة – البرامج التطبيقية).
البرامج التطبيقية Application Programs:
· تخدم هذه البرامج هدفا معينا أُنشِئت من أجله، فهناك برامج متخصصة في المحاسبة، وأخرى في تنسيق النصوص والجداول، وثالثة متخصصة في إنشاء العروض، ورابعة متخصصة في قواعد البيانات. ومن أشهر هذه البرامج:
· برامج معالجة النصوص.
· برامج الجداول الحسابية.
· برامج العروض التقديمية.
وهي برامج تقوم بإنشاء العروض التقديمية، سواء التجارية أو العلمية، مع إمكانية استخدام النصوص والصور والتصاميم الجذابة وإمكانية اختيار التنسيق المناسب لطبيعة العرض ومن أشهر هذه البرامج برنامج Microsoft Power Point.
· برامج قواعد البيانات.
· برامج الرسوم.
· الوسائط المتعددة.
وهي عبارة عن مجموعة من البرامج تجمع بين مجموعة من الوسائط، مثل الصوت والصورة والفيديو والرسم والنص بجودة عالية، وتعد من أقوى الوسائل لكتابة البرامج التعليمية.
أنواع الحاسبات الآلية:
أ- حسب الغرض من استخدامها:
1. حاسبات آلية عامة الغرض.
2. حاسبات آلية محدودة الغرض.
ب- حسب الحجم:
2. الحاسبات الكبيرة Mainframe Computers.
3. الحاسبات المتوسطة Minicomputers.
4. الحاسبات الصغيرة Microcomputers.
ومن أنواع الحاسبات الآلية الصغيرة:
· الحاسب الشخصي Personal Computer
· الحاسب المحمول Laptop.
· الحاسب المفكرة Palm.
مزايا استخدام الحاسب الآلي في التعليم:
1- إن استخدام الحاسوب كأحد أساليب تكنولوجيا التعليم يخدم أهدافَ تعزيز التعليم الذاتي؛ وهذا مما يساعد المعلم في مراعاة الفروق الفردية، وبالتالي يؤدي إلى تحسين نوعية التعلم والتعليم.
2- يقوم الحاسوب بدور الوسائل التعليمية في تقديم الصور الشفافة، والأفلام والتسجيلات الصوتية.
3- المقدرة على تحقيق الأهداف التعليمية الخاصة بالمهارات، كمهارات التعلم ومهارات استخدام الحاسب الآلي، وحل المشكلات.
4- يقوم بجذب انتباه الطلبة؛ فهو وسيلة مشوقة تُخرِج الطالب من روتين الحفظ والتلقين إلى العمل، انطلاقا من المثل الصيني القائل: ما أسمعه أنساه، وما أراه أتذكره، وما أعمله بيدي أتعلمه.
5- يخفف على المدرس ما يبذله من جهد ووقت في الأعمال التعليمية الروتينية، وهذا مما يساعد المعلم في استثمار وقته وجهده في تخطيط مواقف وخبرات للتعلم تساهم في تنمية شخصيات التلاميذ في الجوانب الفكرية والاجتماعية.
6- إعداد البرامج التي تتفق وحاجة الطلاب بسهولة ويسر.
7- عرض المادة العلمية، وتحديد نقاط ضعف الطلاب، وإمكانية طرح الأنشطة العلاجية التي تتفق وحاجة الطلبة.
8- تقليل زمن التعلم وزيادة التحصيل.
9- تثبيت وتقريب المفاهيم العلمية للمتعلم.
10- تنمية اتجاهات المتعلمين نحو بعض المواد المعقدة.
11- توفير بيئة تعليمية تفاعلية؛ بالتحكم والتعرف على نتائج المدخلات في الحال.
مبررات استخدام الحاسب في المجالات التعليمية:
1- أداة مناسبة لجميع فئات الطلاب.
2- تهيئة مناخ البحث والاستكشاف.
3- تحسين وتنمية التفكير المنطقي.
4- السماح بالإفادة من الوسائل التعليمية.
5- القدرة على المحاكاة.
6- القدرة على التفاعل المباشر.
7- توفير الوقت والجهد في أداء العمليات المعقدة.
8- ربط المهارات.
9- مساعدة المعلم.
10- تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم للطلاب.
11- تفريد التعليم.
12- تقديم التغذية الراجعة.
13- تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة من التتابعات.
14- القدرة على تخزين واسترجاع المعلومات.
15- القدرة على العرض المرئي للمعلومات.
16- القدرة على التحكم وإدارة العديد من الملحقات.
العوامل المؤثرة في استخدام الحاسب في التعليم:
1- المستوى التعليمي للمتعلمين.
2- الاستقرار الأكاديمي لدى المتعلمين وتحديد قدراتهم.
3- نمط التعلم بمساعدة الحاسب المستخدم.
4- محتوى المقرر لمواد التعليم بمساعدة الحاسب.
5- نوع التكنولوجيا المستخدمة.

أهدف المقرر




أهداف المقرر:
 يتوقع ان شاء الله تعالى من المتدرب أن يكون قادرا على :
1.   تعرف برمجيات الحاسب التعليمية وأنماطها ونماذج تصميمها.
2.   تعرف الانترنت وأدواته  وأبرز تطبيقاته في عملية التعلم والتعليم.
3.   استخدام قواعد المعلومات عبر الانترنت
4.   تعرف حقوق التأليف والنشر في البيئة الالكترونية وأخلاق مهنية.
5.   إعداد مقرر الكتروني
6.   اقتراح كيفية تفعيل استخدام الانترنت في مراكز مصادر التعلم.
7.   تصميم تطبيق على الانترنت يخدم مركز مصادر التعلم.    


خطة المقرر ومفرداته



المفردة
المحاضرات
عدد/وحدات
مجالات استخدام الحاسب في  التعليم ومفهوم البرنامج التعليمي الحاسوبي. ومكوناته، وأنماط البرامج التعليمية مع أمثلة، ونماذج التصميم، ومعايير التقييم..
مثال1):  برنامج أوثر وير..
مثال2)  : كورس لاب.
2
4
شبكات الحاسوب – أنواعها - الانترنت والشبكة العنكبوتيه- وتطبيقات الانترنت في:
1-عملية التعلم والتعليم (الاستقصاء والبحث)، وقواعد المعلومات.
2- تفعيل  البريد الالكتروني، و إنشاء واستخدام المدونات والمحادثات، والمجموعات، المؤتمرات والمحادثة المرئية..
3- صفحات الويب أنواعها و برمجيات تصميمها وطرق تقويمها ونشرها. و استخدام برنامج camtasia في : تضمين وسائط في صفحات الويب، و استخدامات أخرى.
4
8
الفرق بين قواعد المعلومات وقواعد البيانات.
استخدام  قواعد المعلومات في  التعليم والتعلم.
1
2
  1. حقوق التأليف والنشر بشكل عام.
  2. الملكية الفكرية في البيئة الإلكترونية.
  3. الاستخدام القانوني لأوعية المعلومات التقليدية والإلكترونية.
  4. الرقابة على أوعية المعلومات التقليدية أو الإلكترونية.
  5. أمن المعلومات.
  6. أخلاق مهنية :
ü      التعامل الجيد مع الرواد.
ü      الجد والحصر في تحقيق رغبات الرواد.
ü      الصدق والأمانة في التعامل.
        7. أخلاق إسلامية في مجال العمل (الإتقان، التعاون، الإخلاص).
1
2
1- تركيب برنامج أباتشي على تظام وبندوز xp،
2- إعداد المجلات الالكترونية ونظم إدارة  المقررات.
3- اعداد مقرر  الكتروني على نظام Moodle
1
2
ما الفرق مصادر المعلومات ومصادر التعلم؟
ما مصادر التعلم عبر الانترنت؟
كيف نستخدم الانترنت في مراكز مصادر التعلم؟
كيف نفعل استخدم الانترنت عبر مراكز مصادر التعلم؟
1
2
شامل
1
2
تطبيق مقترح اختياري بواسطة أي الأدوات  التي تم تعلمها أو أي اداه في نفس الموضوع
1
2

11
22

تقييم المقرر

 
الحضور والتفاعل في تنفيذ التدريبات والأنشطة
إنشاء استخدام البريد الالكتروني
إنشاء واستخدام  المدونة (موضوعات مشاركة وتعليق)
التكاليف الجماعية
اختبارات قصيرة
مشروع فردي
20
15
15
10
10
30
مرحباً بكم في مدونتي
امين مصادر التعلم
http://foaud2331 .blogspot.com

إنتـاج برمجـيات الكمبيـوتـر التعليمية متُعَددة الوسـائـط

النمـوذج المقـترح لإنتـاج برمجـيات الكمبيـوتـر التعليمية متُعَددة الوسـائـط :
حرص الباحث على أن يكون هناك اتساق بين نموذج التصميم التعليمي للبرمجيات التعليمية متُعَددة الوسائط في هذا البحث وبين نموذج التصميم التعليمي الذي سيَعتمد عليه الباحث في تصميم وإنتاج البرمجية التعليمية التي ستقدم إلى المتعلمين, لذا اقترح الباحث نموذج لتصميم وإنتاج برمجيات الكمبيوتر التعليمية متُعَددة الوسائط بما يتناسب مع أهداف وخصائص المتعلمين, والإمكانات المتاحة وظروف التعلم, وتضمن النموذج المراحل والخطوات اللازمة لعمليتي التصميم والإنتاج,ويتكون النموذج من المـراحـل والخطـوات التـاليـة:
1- مرحلة التحليل: وتتضمن الخطوات التالية:
- تحديد حاجات المتعلمين: وتتضمن تحديد الحاجات التعليمية لموضوع البرمجية من حيث الجوانب المختلفة للنمو الشامل للمتعلم ( معرفياً ونفسحركياً, ووجدانياً ) وتقدير النقص في هذه الجوانب, وتنتهي هذه الخطوة بتحديد الهدف العام من البرمجية, والأهداف العامة هي الغايات التي تسعى البرمجية إلى تحقيقها, وتتصف بالعمومية والشمول, ولصياغة الأهداف العامة لمحتوى البرمجية قام الباحث بالاطلاع على النشرة الدورية التي تنشرها وزارة التربية والتعليم وأيضا الكتاب المدرسي المقرر دراسته على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.
- تحديد المهام التعليمية: يتم تحديد المادة العلمية ووصفها حسب الأهداف المنوط تحقيقها, لتأتى مفرداتها مترجمة ومحققة لهذه الأهداف. ولن يتأتى هذا إلا من خلال تحليل المهام التعليمية Task Analysis وفقاً للأهداف التعليمية والمهام الفرعية المحددة مسبقاً لإبراز الخطوات التي يتوقف عليها نجاح التصميم التعليمي في تعلم المهام الفرعية والتي تسهل تعلم المهام الرئيسية, مع مراعاة تماثل وحدة التحليل المستخدمة قدر الإمكان – وحدة تحليل أحادية, أو ثنائية, أو ثلاثية, أو عديدة عند عمل خرائط تحليل المهام التعليمية للمحتوى التعليمي المقدم, حتى لا يتكون لدى المتعلم مفاهيم خاطئة حول أهمية بعض المفاهيم عن البعض الآخر ناتج عن طول أو قصر المفاهيم المتناولة. وبما لا يؤدى إلى خلل في المعاني العامة عند بناء خرائط المفاهيم Concept Maps .
- تحديد خصائص المتعلمين: من حيث المستوى التعليمي والاجتماعي, وخبراتهم السابقة المرتبطة باستخدام البرمجية المنتجة.
- تحديد السلوك المدخلى: ويتضمن تحديد المعارف والمعلومات والمهارات التي يمتلكها المتعلمون بالفعل ويدخلون بها لتعلم المهام الجديدة. تحديد المتطلبات القبلية: وتتضمن تحديد الإمكانات التي يجب توافرها في الأنظمة المادية- أجهزة الكمبيوتر, أدوات الإدخال, وسائط التخزين, أجهزة الصوت, .. ـ أو في البرامج ـ برامج نظم التشغيل, برامج المعالجة الرقمية, برامج الإنتاج مثل لغات البرمجة أو برامج نظم التأليف – لتوفير الحد الأدنى للأداء, وأيضاً تتضمن تحديد فريق عمل ذو خبرات تقنية وفنية عالية في التعامل مع الأنظمة المادية والبرمجية ومؤهلين لعمليات الإنتاج حيث وجود الأجهزة والتجهيزات المادية والبشرية والبرمجيات اللازمة للإنتاج والاستخدام.
- تحديد مهارة الغلق: وتتضمن تحديد النقطة التي تنتهي عندها البرمجية, وهذا يتوقف على الأهداف العامة والسلوكية التي تمت صياغتها في البداية, وتختلف البرمجيات فيما بينها من حيث الطول والقصر, وبالتالي تختلف نقطة النهاية من برمجية لأخرى, وتوضع نقطة النهاية عند اعتبار أن المحتوى قد وصل إلى نقطة التشبع, فكل موضوع يختلف عن غيره في المفاهيم والحقائق والأمثلة والتمارين التي يحتوي عليها.

2- مرحلة التصميم: وتتضمن الخطوات التالية:
- صياغة الأهداف السلوكية: وتتضمن تحديد وصياغة الأهداف إجرائياً وتتابعها من خلال القواعد الثابتة للتحديد ( ABCD )* , وترتيبها وفق تتابع منطقي يضمن تحقيقها.
- تصميم أدوات القياس: وتتضمن الأدوات والاختبارات محكية المرجع والتي تركز على قياس مدى تحقق الأهداف, وترتبط مباشرة بمحكات الأداء المحددة في الهدف, ويتضمن التقويم الأنواع التالية:
* التقويم المبدئي Initial Evaluation
* التقويم التكويني Formative Evaluation
* التقويم التشخيصي Diagnosis Evaluation
* التقويم التجميعي Summative Evaluation
* التقويم التتبعى Retentive Evaluation.
- اختيار المحتوى وتنظيمه: وتتضمن تحديد عناصر المحتوى اللازم لتحقيق الأهداف من خلال استخراج الجمل والتعبيرات المرتبطة بالموضوع والمفاهيم والمصطلحات من مصادرها الفعلية وتنظيمها بالتتابع الذي يؤدى إلى تحقيق الأهداف وبما يتناسب وخصائص المتعلمين وأنماط تعلمهم, ويتم تنظيم المحتوى في عدة صور منها:
* التنظيم المنطقي:
وفيه يتم تنظيم المادة التعليمية وفق طبيعتها وخصائصها, دون الأخذ في الاعتبار لخصائص المتعلمين وقدراتهم, استعداداتهم, حاجاتهم, واتجاهاتهم, وميولهم ... ويلتزم هذا التنظيم بعدة مبادئ منها الانتقال من المعلوم إلى المجهول, أو من السهل إلى الصعب, أو من البسيط إلى المركب, أو من الجزء إلى الكل, أو من المحسوس إلى المجرد.
* التنظيم الاستقرائي:
يرتبط هذا النوع من تنظيم المحتوى بالمادة المتعلمة وخصائصها, ويلتزم بعدة مبادئ تتمثل في الانتقال من المجهول إلى المعلوم, أو من السهل إلى الصعب, أو من المركب إلى البسيط, أو من الكل إلى الجزء, أو من المجرد إلى المحسوس. مع الأخذ في الاعتبار لخصائص المتعلمين وقدراتهم, واستعداداتهم, وحاجتهم, واتجاهاتهم, وميولهم, ....الخ.
* التنظيم السيكولوجي:
وفي هذا النمط يتم عرض المادة التعليمية وفقاً لقدرات المتعلمين واستعداداتهم وخصائصهم وحاجاتهم واتجاهاتهم وميولهم ومدى تقبلهم له واستفادتهم منه.
*التنظيم التاريخي:
وفيه يتم تنظيم المادة التعليمية في ضوء المنحى التاريخي للمعلومات المقدمة من الأقدم إلى الأحدث تاريخياً, ومن ثم يبدأ عرض المحتوى التعليمية من البدايات الأولية التدريجية للمعرفة العلمية وحتى وقتنا هذا, كما يتدرج المتعلم مع الفكرة أو الموضوع في نموها حتى يراها مكتملة في إطار الظروف التي نشأت فيها.
* التنظيم الأكاديمي:
يتمثل هذا النمط من تنظيم المحتوى التعليمي وفق أسلوب حل المشكلات لتحقيق أهداف التعلم. ولذا فأنه يركز على تشجيع النمو العقلي للمتعلمين.
* التنظيم التكاملي:
يتمثل هذا النمط من تنظيم المحتوى التعليمي في تقديم جوانب الخبرة للمتعلم في صورة متكاملة تعكس وحدة المعرفة وتكاملها وشموليتها دون تكرار أو تجزئة المعرفة إلى مجالات وميادين منفصلة. مستنداً هذا النمط على فكرة أن الكون متكامل, وأن المشكلات أو المواقف التعليمية تحتاج إلى تضافر أكثر من مادة علمية لحلها.
* التنظيم الاجتماعي:
يُشتق هذا النمط من تنظيم المحتوى التعليمي أهدافه ومحتواه من المجتمع وثقافته, باعتبار أن المدرسة مؤسسة اجتماعية تعنى بتحديد الاحتياجات الاجتماعية, وتوفير البرامج التعليمية للمتعلمين.
وقد راعى البحث الحالي كلاً من التنظيم المنطقي فى إنتاج وترتيب شاشات البرمجية, والتنظيم السيكولوجي فى اختيار المتعلم للجزء الذي يريد دراسته.
- اختيار الاستراتيجيات التعليمية: وتتمثل في تحديد نوع الاستراتيجية التعليمية المستخدمة في تصميم البرنامج سواء كانت استراتيجية: التدريب والممارسة Drill& Practice, الريادةTutorial , المحاكاة والنمذجه Simulation & Modeling, الألعاب التعليمية Instructional Games, حل المشكلات Problem Solving, لغة الحوار Dialogue Language, قواعد البيانات Data Base, الذكاء الاصطناعي Artificial Intelligence, وأيضاً اختيار الاستراتيجيات والمداخل التدريسيه في ضوء نظريات التعلم المختلفة بشكل يُساعد المتعلمين على تحقيق الأهداف, ومن أمثلة النظريات التي تصلح كأساس تربوي لتصميم برمجيات الكمبيوتر التعليمية نظرية: المخططات Schema Theory, التعلم الموقفي أو الإدراك الموقفي Situated Learning Theory & Situated Cognition, المرونة المعرفية Cognitive Flexibility, التوسعية Elaboration Theory, السلوكية Behavioral, البنائيةConstructivism, معالجة المعلوماتInformation Processing, ما وراء المعرفة Meta-Cognitive .
- تصميم شاشات العرض: وذلك من خلال تصميمات الشاشة والأزرار التي تحقق نوع التحكم المناسب, وتتمثل المبادئ العامة لتصميم الشاشات في بساطة التكوين, والدمج بين التقنية التعليمية والفنية في إخراجها حتى لا تفقد أهميتها التعليمية, وتحديد كل المعلومات الواجب تقديمها في الشاشة الواحدة, وكذلك عدد الألوان المستخدمة في التصميم, ومراعاة الاتساق بين المناطق أو المساحات المخصصة للعرض في الشاشة, واستخدام التأثيرات البصرية المناسبة عند الانتقال من شاشة لأخرى,